สร ปแบบบ นท กคะแนน pisa ม.2 เด อนส งหาคม 2561

รอ้ ยละ 3 ของ GDP (อันดับ 58) น้อยกว่าญ่ปี ุน่ รอ้ ยละ 3.1 (อนั ดบั 55) ฟลิ ิปปินส์ รอ้ ยละ 3.3 (อนั ดบั 52) จนี รอ้ ยละ 3.5 (อนั ดบั 51) ไตห้ วนั รอ้ ยละ 3.7 (อนั ดบั 46) ฮ่องกง รอ้ ยละ 3.8 (อันดบั 45) มองโกเลยี รอ้ ยละ 4.3 (อันดับ 37) เกาหลี ร้อยละ 4.3 (อันดับ 36) อินเดีย ร้อยละ 4.4 (อนั ดบั 34) มาเลเซีย รอ้ ยละ 4.4 (อันดับ 33) ออสเตรเลยี รอ้ ยละ 5.2 (อันดบั 5.2) และนวิ ซแี ลนด์ รอ้ ยละ 5.6 (อันดบั 13) แตป่ ระเทศไทยมกี ารลงทนุ ทางการศกึ ษาเทยี บกบั GDP สงู กวา่ เพยี ง อนิ โดนเี ซยี ร้อยละ 3 (อันดับ 59) และสงิ คโปร์ ซง่ึ เป็นประเทศที่มีการลงทนุ ทางการศึกษา เทยี บกบั GDP น้อยท่สี ุดร้อยละ 2.6 (อนั ดบั 61) (แผนภาพ 47) แผนภาพ 47 งบประมาณดา้ นการศกึ ษาต่อผลิตภัณฑ์มวลรวมของประเทศ46 แผนภาพ(4G7DงบPป)ระปมาี 2ณ5ด้า6น3การศกึ ษาต่อผลิตภัณฑ์มวลรวมของประเทศ (GDP) ปี 2563 (16) นวิ ซแี ลนด์ 13 5.6 (21) ออสเตรเลยี 19 5.2 (33) มาเลเซยี 33 4.4 (36) อนิ เดยี 34 4.4 (22) เกาหลี 36 4.3 (34) มอลโกเลยี 37 4.3 (53) ฮ่องกง 45 (45) ไต้หวัน 46 3.8 3.7 (46) จนี 51 3.5 (49) ฟิลิปปินส์ 52 3.3 3.1 (55) ญป่ี นุ่ 55 3 (51) ไทย 58 3 (57) อนิ โดนีเซีย 59 2.6 (6(06)0ส) ิงสคิงโปร์ 61 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 รอ้ ยละของ GDP ทม่ี าอท้าม่ี :งา อ:งิ ขIMI้อMDมูล.DจW.าoกWrl:do1.CUrolNdmESpCCeOotitmihvtetpnpe:e/s/tssitYtaietvas.erubnios.oeuknses2s0cY2o0e.oใarชgrข้ b2อ้ .oมEลูuoปrokี s2t02a1t08A2p0rilใ2ช0้ข20อ้ ม3.ลูNaปtiีo2n0al1s8ources อ้างหอมิงายขเหอ้ ตมุ :ลู ตจวั เาลขกใน:วง1เล.U็บ Nคอื EอSนั CดOบั ปhี 2t5t6p2://stats.uis.unesco.org 2.Eurostat April 2020 3.National sources หมายเหตุ : ตัวเเลมขื่อใพนิจวางรเลณ็บาเปครอื ียอบันเทดียับบปรี 2ะ5เท6ศ2ไทยกับประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทยลงทุนทางการศึกษาอยู่ในระดับที่ไม่แตกต่างกันมากนัก (ร้อยละ 3.0 –4.9) แต่มีแนวโน้มการลงุน ทางการศึกษาลดลง สาหรับประเทศที่มีการลงทุนทางการศึกษาเพิ่มข้ึน ได้แก่ ฟิลิปปินส์ จากปี 2559 ท่ีมีการลงทุน ทางการศึกษา ร้อยละ 2.5 (อันดับ 58) เพ่ิมขึ้นเป็น ร้อยละ 3.3 (อันดับ 52) และอินเดีย จากปี 2559 ที่มีการลงทุน ทางการศึกษา ร้อยละ 3.1 (อันดับ 55) เพิ่มข้ึนเป็น ร้อยละ 4.4 (อันดับ 34) ส่วนประเทศท่ีมีแนวโน้มการลงทุนทาง การศึกษาลดลง ได้แก่ ประเทศมาเลเซีย จากปี 2559 ท่ีมีการลงทุนทางการศึกษา ร้อยละ 5.1 (อันดับ 21) ลดลง เหลือ ร75้อ0ยปลีทะี่ผ่า4น.4สม(ามอรโันดรดยถับในน3ปะ3กี )2าใ5นร6ปศ3ีกึ 2มษ5ีก6าา3รไทลนงยอทใกุนนจรเาว้อกทยนลสี ี้ ะพาบก2ว.ล6่า ป(สอีิงัน2คด5โับป6ร36์ม0ี(ก)IาMซร่ึงลDเงปท2็นุน0กท2าาร0งล)กงาทรุนศทึกาษงากนา้อรยศทึก่ีสษุดานใน้อภยูมทิภี่สาุดคในน้ี ตลอด ภูมภิ าคนเี้ ช่นกัน (แผนภาพ 48) เมื่อพิจารณาเปรียบเทียบประเทศไทยกับประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ระหว่างปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยลงทุนทางการศึกษาอยู่ในระดบั ที่ ไมแ่ ตกต่างกนั มากนกั (ร้อยละ 3.0 – 4.9) แต่มีแนวโน้มการลงทุนทางการศกึ ษา ลดลง สำ�หรับประเทศท่ีมีการลงทุนทางการศึกษาเพ่ิมข้ึน ได้แก่ ฟิลิปปินส์ จากปี 2559 ท่ีมกี ารลงทนุ ทางการศกึ ษา รอ้ ยละ 2.5 (อันดับ 58) เพม่ิ ขนึ้ เป็น รอ้ ยละ 3.3 (อันดบั 52) และอนิ เดยี จากปี 2559 ทม่ี ีการลงทนุ ทางการศกึ ษา ร้อยละ 3.1 (อันดับ 55) เพิ่มข้ึนเป็น ร้อยละ 4.4 (อันดับ 34) ส่วนประเทศ ที่มีแนวโน้มการลงทุนทางการศึกษาลดลง ได้แก่ มาเลเซีย จากปี 2559 ท่ีมีการลงทุนทางการศึกษา ร้อยละ 5.1 (อันดับ 21) ลดลงเหลือ ร้อยละ 4.4 (อันดับ 33) ในปี 2563 นอกจากนี้ พบว่า สิงคโปร์มีการลงทุนทางการศึกษา นอ้ ยทส่ี ดุ ในภูมิภาคนี้ ตลอด 5 ปีท่ผี า่ นมา โดยในปี 2563 มกี ารลงทนุ รอ้ ยละ 2.6 (อันดับ 60) ซึ่งเป็นการลงทุนทางการศึกษาน้อยที่สุดในภูมิภาคนี้เช่นกัน (แผนภาพ 48) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 71 แผนภาพ 48 งบประมาณด้านการศึกษาตอ่ ผลิตภัณฑม์ วลรวมของประเทศ (GDP) ปี 2559 -2563 47 แผนภาพ 48 งบประมาณด้านการศกึ ษาต่อผลิตภณั ฑ์มวลรวมของประเทศ (GDP) ปี 2559 -2563 6 5.4 (22) 5.4 (19) 5.6 (16) 5.6 (13) นิวซีแลนด์ มาเลเซยี 5.2 (25) 5.1 (27) 5.2 (19) ออสเตรเลยี นิวซแี ลนด์ 5.5 5.4(21) 5.1 (26) 5 (28) 5 (21) ออสเตรเลยี 5.3(25) 4.9 (29) 4.5 (31) 5 (22) 4.4 (33) มาเลเซีย เกาหลี 44..34((3364))เอกนิาหเดลยี ี ไทย 5 5.1(21) 3.9 (43) 3.8 (45) 4.5 (33) ไตห้ วนั 4.9(30) 4.4 (36) 3.8 (45) ฮอ่ งกง จีน 3.5 (51) 3.4 (53) 3.3 (52) ฟิ ลลปิ ปินส์ อนิ เดยี 4.5 3.3 (56) 3.5 (51) ฮอ่ งกง 3.3 (55) 3.2 (55) 3.1 (55) ฮองกง ญ่ีป่ นุ ร้อยละของ 3 (58) 33.1(5(95)8) 3.1 (57) 3.0 (58) ไทย อินโดนเี ซีย 4 2.9 (59) 2.9 (60) 2.7 (60) 2.6 (61) สงิ คโปร์ สงิ โคปโรป์ ร์ 3.9(43) 2.7 (60) ฟิ ลปิ ปินส์ 3.5 3.6(48) 3.3(53) 3.1 (55) 3 3(56) 2.5 2.5(58) 2 2560 ปี พ.ศ2. 5 6 1 2562 2563 2559 ท่มี า : ทI่มีMาD: I.MWD.oWrolrdldCCoommpeptietivteitnievses nYeeasrbsoYoke2a0r1b6o- o20k202ใ0ช1ข้ อ้6มูล-ป2ี 2002140- ใ2ช01้ข8้อ(ปมี 2ูล5ป57ี 2–0215461-) 2018 (ปี 2557 – 2561) อา้ งอิงขอ้อ้างมอิงูลขจ้อมาูลกจา:ก1: .1U.UNNEESSCCOOhtthp:t/t/spta:t/s/.usits.autnse.sucois.o.rugn2.eEusrcoosta.ot Argpri2l .2E02u0ro3.sNtaatiotnAalpsroiulrc2e0s20 3.National sources หมายเหหตมาุ ย:เหตตวั ุ :เตลวั ขเลใขนในววงงเเลล็บ็บคือคอือนั ดอบั นั ณดปับนี น้ั ณๆ ปีนน้ั ๆ (2) งบประมาณรายจ่ายดา้ นการศกึ ษาต่อประชากร งบประมาณรายจ่ายดา้ นการศกึ ษาตอ่ ประชากร พบวา่ ประเทศไทย มีงบประมาณรายจ่ายด้านการศึกษาต่อประชากรเท่ากับ 229 ดอลลาร์สหรัฐ คิดเป็นเงินไทย 7,449 บาท (อัตราแลกเปลี่ยน 32.53 : US$ จาก ปี 2018) อยอู่ นั ดบั 56 ซง่ึ นอ้ ยกวา่ ประเทศสว่ นใหญใ่ นกลมุ่ เอเซยี แปซฟิ กิ แตย่ งั มากกวา่ ประเทศมองโกเลยี (173 ดอลลารส์ หรฐั อนั ดบั 58) อนิ โดนเี ซยี (117 ดอลลารส์ หรฐั อนั ดบั 60) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ (104 ดอลลารส์ หรฐั อนั ดบั 61) และอนิ เดยี (76 ดอลลารส์ หรฐั อันดับ 62) (แผนภาพ 49) 72 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 32.53 : US$ จาก ปี 2018) อยู่อันดับ 56 ซ่ึงน้อยกว่าประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก แต่ยังมากกว่า ประเทศมองโกเลีย (173 ดอลลาร์สหรัฐ อันดับ 58) อินโดนีเซีย (117 ดอลลาร์สหรัฐ อันดับ 60) ฟิลิปปินส์ (104 ดอแลผลานร์สภหารพัฐ อนั4แด9ผบั น6งภ1าบ)พปแ4ลร9ะะองนิมบเปดายีรณะ(ม7รา6าณดยรอาจลยล่าจาา่ยรยส์ ดดหา้้ารนัฐนกอากนั ราดศับรกึ ษศ6า2กึ ต)ษอ่ (แปาผรนตะชภ่อาากพปร4รป9ะ)ี ช25า6ก3 ร ปี 2563 (8) ออสเตรเลยี 9 1269 1850 2324 2979 (13) นิวซีแลนด์ 15 1230 1693 2500 3000 958 (23) ฮอ่ งกง 20 2000 (22) สิงคโปร์ 22 492 1000 1500 (25) เกาหลี 28 348 229 (27) ญ่ีปนุ่ 29 173 (33) ไต้หวัน 34 117 (45) มาเลเซีย 46 104 87 (48) จีน 50 (55) ไทย 56 500 (58) มองโกเลีย 58 (60) อินโดนีเซยี 60 (61) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 61 (62) อนิ เดีย 62 0 US$ (ดอลลา่ ) ทม่ี า : IMDทอ.่มีา้ Wงาอ:ิงoIขMอ้rDlมd.ูลWจCาoกrol:dm1C.UopNmeEpSteCittOiitvivheettnnpee:s/s/sssYtaetYasr.ebuoiaso.rukbn2eo0soc2o0k.oใช2rgข้ 0้อ22ม.Eลู0uปroีใ2sช0taข้1t8้อAมprูลil ป20ี 129031.N8ational sources อา้ งองิ ขอ้ มหลู มจายาเหกตุ::1ตัว.UเลNขใEนวSงCเลOบ็ คhอื tอtpนั ด:/ับ/ปsีt2a5t6s2.uis.unesco.org 2.Eurostat April 2019 3.National sources หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเลบ็ คอื อันดับ ปี 2562 เมอื่ พจิ ารณาเปรยี บเทยี บประเทศไทยกบั ประเทศในกลมุ่ เอเซยี แปซฟิ กิ ระหวา่ ง ปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศส่วนใหญม่ ีงบประมาณรายจ่ายด้านการศกึ ษา ตอ่ ประชากรมแี นวโนม้ ทไี่ มเ่ ปลยี่ นแปลงมากนกั ส�ำ หรบั ประเทศไทยมงี บประมาณ รายจ่ายด้านการศึกษาต่อประชากรลดลงจาก 246 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 53) ในปี 2559 เป็น 229 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 56) ในปี 2563 ทั้งน้ี ประเทศ ออสเตรเลยี ยงั คงมงี บประมาณรายจา่ ยตอ่ ประชากรมากทส่ี ดุ ในภมู ภิ าคนี้ ตลอด 5 ปี ทผ่ี า่ นมา แตม่ ีงบประมาณรายจา่ ยดา้ นการศึกษาตอ่ ประชากรลดลงจาก 3,575 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 6) ในปี 2559 เป็น 2,979 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 9) ในปี 2563 ส่วนฟิลิปปินส์เป็นประเทศที่มีงบประมาณรายจ่ายต่อประชากร น้อยทีส่ ุดตลอดมา (แผนภาพ 50) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 73 ต่อประชากรมากที่สุดในภูมิภาคน้ี ตลอด 5 ปีที่ผ่านมา แต่มีงบประมาณรายจ่ายด้านการศึกษาต่อประชากรลดลง จาก 3575 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 6) ในปี 2559 เป็น 2979 ดอลลาร์สหรัฐ (อันดับ 9) ในปี 2563 ส่วนฟิลิปปินส์ เแป็นผปนระภเทาศพทแีม่ 5ผีงบ0นปภรงาะบพมปา5ณ0รรงะาบยมปจา่ารยะณตม่อารปณารรยะาชจยาจา่กา่ รยยนดดอ้ ้ายา้ นทนก่สี ากดุ รตาศลึกรอษศดามกึ ตาอ่ษป(แารผตะนชอ่ภาากปพรร5ปะ0ี ช2) 5า5ก9ร– ป25ี 623559 – 2563 Us$ (ดอล ่ลา)4000 3575(6) 2691 (13) 2615 (13) 2844 (8) 2979 (9) ออสเตรเลยี ออสเตรเลยี 3500 2139 (19) 2139 (18) นิวซีแลนด์ 3000 2139(19) 2310 (13) 2324 (15) นิวซีแลนด์ สิงคโปร์ 2500 1568 (23) 1610 (21) 1850 (20) ฮ่องกง ญี่ป่ นุ 2000 1673(21) 1397 (24) 1447 (24) 1638 (22) 1693 (22) สงิ คโปร์ ฮอ่ งกง 1500 1650(22) 1536 (23) 1230 (29) ญ่ีป่ นุ เกาหลี 1000 1130 (28) 1130 (28) 1211 (27) ไตห้ วนั 1313(25) 492 (46) มาเลเซีย มาเลเซีย 500 466 (44) 423 (44) 440 (45) 229 (56) ไทย จีน 0 565 (41) 238 (55) 239 (55) 104 (61) ฟิ ลปิ ปินส์ ไทย 246(53) 236 (54) 106 (61) อินโดนีเซีย 77 (61) 91 (61) 2563 ฟิ ลิปปินส์ 70 (59) 2562 อนิ เดยี 2560 ปี พ2.ศ5.61 มองโกเลีย 2559 ทม่ี า : IMอท้ามี่Dงาอ.:งิ WขIM้อoDมลู.rจlWdาoกrCld1o.UCmoNmEpSpeCeOttiitthivitvetpne:e/n/sssetYastessa.uYrbieso.uaonkreb2s0oco1o6.ok-rg22200.2E01ur6ใoชsข้-tอ้a2มt0ลูAป2pีr02il0ใ21ช042ข้-02อ้ 0ม31.8Nลู a(ปปtiีoี 22n50a5l17s4o–u-2r25c6e01s1) 8 (ปี 2557 – 2561) อา้ งองิ ขหอ้ มมายลู เหจตาุ :กตวั 1เล.ขUในNวEงเSลบ็COคือhอนัttดpบั :ณ//ปstีนa้นั tๆs.uis.unesco.org 2.Eurostat April 2020 3.National sources หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเล็บ คอื อันดบั ณ ปีนน้ั ๆ (3) งบประมาณรายจา่ ยภาครฐั ดา้ นการศกึ ษาตอ่ นกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษา งบประมาณรายจา่ ยภาครฐั ดา้ นการศกึ ษาตอ่ นกั เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษา ซ่ึงเปน็ งบประมาณท่ีอยู่ในลกั ษณะของกองทุนภาครัฐ (Government funding) แสดงโดยใชส้ ัดสว่ นของผลิตภณั ฑม์ วลรวมในประเทศตอ่ ประชากร โดยปี 2562 (ใช้ข้อมูลจาก UNESCO/UIS 2017) ประเทศไทยมีงบประมาณรายจ่าย ด้านการศกึ ษาตอ่ นักเรียนระดับมัธยมศกึ ษา คิดเป็นร้อยละ 18.0 (อันดับ 45) เปน็ รองนวิ ซแี ลนด์ รอ้ ยละ 21.1 (อนั ดบั 34) สงิ คโปร์ รอ้ ยละ 21.6 (อนั ดบั 30) ฮ่องกง รอ้ ยละ 22.2 (อนั ดบั 27) ไตห้ วนั ร้อยละ 22.5 (อันดับ 23) มาเลเซยี รอ้ ยละ 22.6 (อนั ดบั 22) ญป่ี นุ่ รอ้ ยละ 23.9 (อนั ดบั 16) และเกาหลี รอ้ ยละ 28.5 74 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) (3) งบประมาณรายจา่ ยภาครัฐดา้ นการศึกษาตอ่ นกั เรียนระดับมธั ยมศกึ ษา งบประมาณรายจ่ายภาครัฐด้านการศึกษาต่อนักเรียนระดับมัธยมศึกษา ซ่ึงเป็นงบประมาณท่ีอยู่ ในลักษณะของกองทุนภาครัฐ (Government funding) แสดงโดยใช้สัดส่วนของผลิตภัณฑ์มวลรวมในประเทศ ตตฮ(ร่อ่อ่ออะปนงัดนกรักะงเบั ดรชรียามับ้อกนัธยรรลยะโ3ดะดมับย)2ศปม1ีัธกึส.23ย5ษ่วม6(ศนาอ2ึกันนป(ษใด้อชารับข้ ยะคอ้ 2ทิดมเ9ูลเทีส่ป)จ็นศดุามกราใท้อเนUลย่ีมNเลภซีงEะูมียSบ1Cิภร8ปO้อ.า0/ยรUคล(ะIอนSะมัน2ี้2ดค0า1ับ1อืณ.574)อร(5ปอ)าินรันเะยโปดเดทั็จนบศรน่า2ไอทเีย8งซยน)ดมยีิวไ้าีงซตบรนีแ้หปอ้ลวกรนันยะาดมลร์ราร้อะณศ้อยยรล1ึกลาะ0ยษะจ2.25า่า10ยต..1(ด8อ่อ้า((นันอนอกันันดักาดดรับับเับศรึก533ียษ429นา))) สทิงงั้คนโปี้ รจ์ รนี ้อไยมละ่ได2้เ1ข.6า้ ร(อ่วันมดใับน3ก0า)รฮจ่อดังกองนั รด้อยับลใะน2ต2วั.2ช(ว้ีอัดันดนับี้ (2แ7ผ) นไตภ้หาวัพน ร5้อ1ยล)ะ 22.5 (อันดับ 23) มาเลเซีย ร้อยละ 22.6 (อันดับ 22) ญ่ีปุ่น ร้อยละ 23.9 (อันดับ 16) และเกาหลี ร้อยละ 28.5 (อันดับ 3) ส่วนประเทศท่ีมีงบประมาณรายจ่ายด้านการศึกษาต่อนักเรียนระดับมัธยมศึกษาน้อยที่สุดในภูมิภาคนี้ คือ อแินผโดนนีเภซียาพรอ้ ย5ละ11 0.ง5บ(อปนั ดรับะ5ม9า) ณท้งั นร้ี าจีนยไจม่ไา่ ดย้เขภา้ ราว่ มคในรกฐั าดรจ้าัดนอนั กดาบั รในศตกึัวชษีว้ ดัานต้ี อ่(แนผนักภเารพยี 5น1) แผนภาพร5ะ1ดงบั บปมรัธะมยามณศราึกยษจ่าายภปาคี ร2ฐั 5ด้า6น3การศึกษาต่อนกั เรยี นระดับมัธยมศกึ ษา ปี 2563 งบประมาณดา้ นการศกึ ษาต่อนกั เรยี นรายหวั ระดบั มธั ยมศกึ ษา ปี พ.ศ. 2563 (3) เกาหลี 5 28.2 (14) ญปี่ ุ่น 16 (28) มาเลเซยี 22 23.9 (17) ไต้หวนั 23 22.6 (29) ฮ่องกง 27 22.5 (-) สงิ คโ์ ปร์ 30 22.2 (32) นิวซีแลนด์ 34 21.6 (43) ไทย 45 21.1 (46) อนิ เดยี 49 (44) ออสเตรเลยี 53 18 (52) มองโกเลีย 56 (56) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 57 16.9 (55) อนิ โดนีเซีย 59 15 14.4 12.9 10.5 0 5 10 15 20 25 30 รอ้ ยละของ GDP ทอ้าม่ี งาอ:งิ ขIMอ้ อหทDา้มมม่ีงา.อลูายงิ Wเ:จขหI้อMตาoมุกD:ูลr.ตl:จWdัวา1เกoล:.CขrUl1ใdo.นUNวCmNงEoEเmลSpSบ็CCpeOeคOttือiihttitอivhtvันeptenด:t/eับ/npsstsปe:a/ีYst2/ses5.sau6triY2sba.eoutonsake.rusb2ci0oos2..o0ourgใknช2ข้e2.อ้ sN0มcaูล2toปi0oี.n2oa0ใrชl1g7sข้ o(2อ้uปr.ีมc2eN5ูลs6aป0t)ี i2o0n1a7l (ปี 2560) หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อนั ดับ ปี 2562 sources สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 75 เม่ือพิจารณางบประมาณรายจ่ายภาครัฐด้านการศึกษาต่อนักเรียน ระดับมัธยมศึกษา เปรียบเทียบประเทศไทยกับประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ระหว่าง ปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทยมีงบประมาณรายจ่ายด้าน การศึกษาต่อนักเรียนระดับมัธยมศึกษามีแนวโน้มลดลงจากร้อยละ 19.7 (อันดบั 33) ในปี 2559 มาเป็นรอ้ ยละ 18 (อันดบั 45) ปี 2562 โดยมีเกาหลี ที่มีงบประมาณรายจ่ายภาครัฐด้านการศึกษาต่อนักเรียนระดับมัธยมศึกษ51า มากที่สุดในเภมืู่มอพิภิจาาครณนา้ี งขบณประะทมาี่ใณนรภาายพจ่ารยวภมาคปรรัฐะดเ้าทนกศาใรนศกึกษลาุ่มตเ่ออนเักซเียรียแนปรซะดิฟับิกมสัธย่วมนศใึกหษญา ่ 2งเปบมบ5รป5งีาีย9รบงบะปมมปเทาารรณเียปะะบร็นเามปทรยรา้อจะศยณา่ เยลเททดระศา้าา่ไน1ทยน8กยจาัน้ก(ราอ่ ับศทันยึกปด่ีลภษรับาดะาตเ4คลท่อ5นศรง)ักใฐั นป(เดรแีกีย2า้ลผน5ุ่นมนร6เะก2อภดเาบัโซาดรมียพยศัธแมยปกึ ีเ5มกซษศ2าิฟึกหา)ิกษลรารีทะมะี่มดีแหีงนบัวบว่าปมโงนรธั ้มปะยลมี ด2มาล5ณศง5รจ9กึ าายษก–จรา2้่อาทย5ย6ลภเี่ 3ะพาค1พม่ิ ร9บัฐข.7ดวน้ึ ่้าา(อนปแนักรดลาะับระเศท3มึกศ3ษเี ไ)พทาใตนยยี ่ปอมงีี นักเรียนระดับมัธยมศึกษามากที่สุดในภูมิภาคนี้ ขณะที่ในภาพรวมประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิกส่วนใหญ่ (มแแีงผบผนปภนราะภพมาา5ณ2พ)รา5ย2จ่า ยภงาบคปรัฐรดะ้านมกาาณรศึกรษาายระจด่าับยมภัธยามคศึกรษัฐาดท้า่ีเพนิ่มกข้ึนารแลศะกึ มษีเพาียตงบ่อางนปกัระเรเทยี ศนเท่าน้ันท่ีลดลง แผนภาพ 52 งรบะปดระับมามณัธรยายมจศ่ายึกภษาคารฐั ปดา้ ีน2ก5าร5ศ9ึกษ-2าต5อ่ 6นกั3เรยี นระดับมัธยมศกึ ษา ปี 2559-2563 30 28.3 (4) 28.5 (3) 28.2 (5) เกาหลี 25.7(15) 25.1 (15) 23.9 (16) 23.9 (14) 23.9 (16) ญี่ป่ นุ ไทย 25 24.7(17) 21.7 (28) 21.5 (28) 2222..62((2227))มฮาอ่ เงลกเซงีย ญี่ป่ นุ 23.8 (18) 21.5 (31) 21.1 (34) นิวซีแลนด์ นิวซีแลนด์ 23.4 (20) 22 (29) 20.3 (33) 21.3 (29) 18 (45) ไทย เกาหลี 23.2(22) 18 (41) 20.8 (32) 16.9 (49) อนิ เดีย ไตห้ วนั 16.8 (43) 18 (43) มาเลเซีย 20 19.7(33) 18.9 (371) 9.3 (35) 16.8 (46) 10.5 (59) อนิ โดนีเซีย ฮ่องกง 10.5 (52) อินเดยี ้รอยละ 18.7(35) 17.8 (41) 10.5 (55) อินโดนีเซีย 2561 16.8 (45) ปี พ.ศ. 2562 15 15.2(49) 10 9.8(57) 10 (56) 5 2560 2563 2559 ทีม่ า : ทอIMา้ม่ี งาDอ:ิง.ขIM้อWมDoูล. จWrาlodกr:l1dC.UoCNomEmSCppOeehttittititpvi:ev//nesteanstsse.uYsiess.aunrYbeeoscaookr.ob2rgo021o.6Nka-ti22o0n0a21l0s6oใชu-้ขrcอ้ e2มs0ูล2ป0ี 20ใ1ช3้ข- อ้20ม1ูล7ป(ปี ี22055163--2256001)7 (หปมีาย2เ5หต5ุ :6ตวั -เล2ขใ5นว6ง0เล)บ็ คอื อนั ดบั ณ ปนี ้นั อ้างองิ ข้อมลู จาก: 1.UNESCO http://stats.uis.unesco.org 2.National sources หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเล็บ คอื อนั ดบั ณ ปนี ้ัน 76 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) (4) งบประมาณรายจ่ายดา้ นการศึกษาตอ่ นกั เรยี นรายหวั ทกุ ระดับ การศกึ ษา ในปี 2562 IMD ได้เพมิ่ ตวั ชี้วดั งบประมาณด้านการศึกษาต่อนกั เรียน รายหัวทุกระดับการศึกษา ซึ่งเป็นตัวชี้วัดในเชิงปริมาณ โดยการรวบรวมข้อมูล จากสถาบนั สถติ แิ หง่ องคก์ ารยเู นสโก (UNESCO Eurostat April 2019 National sources) เพอ่ื พจิ ารณาวา่ งบประมาณรายจา่ ยดา้ นการศกึ ษาตอ่ นกั เรยี นรายหวั ทกุ ระดบั การศกึ ษา น้นั เป็นจำ�นวนเทา่ ใด ผลการประเมินของ IMD ในปี 2563 พบวา่ ประเทศไทยมีงบประมาณ ด้านการศึกษาต่อนักเรียนทุกคน เท่ากับ 930 ดอลลาร์สหรัฐ คิดเป็นเงินไทย 30,253 บาท (อัตราแลกเปล่ียน 32.53 : US$ จาก ปี 2018) อยู่อันดับ 56 ซ่ึงน้อยกว่าประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก แต่ยังมากกว่าประเทศ มองโกเลีย (708 ดอลลาร์สหรัฐ อันดับ 58) อินโดนีเซีย (411 ดอลลาร์สหรัฐ อนั ดบั 60) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ (376 ดอลลารส์ หรฐั อนั ดบั 61) และอนิ เดยี (367 ดอลลารส์ หรฐั อนั ดบั 62) ขณะทส่ี งิ คโปรม์ งี บประมาณรายจา่ ยดา้ นการศกึ ษาตอ่ นกั เรยี นรายหวั ทุกระดบั การศึกษามากทีส่ ุดถงึ 12,890 ดอลลารส์ หรัฐ อันดบั 8 (แผนภาพ 53) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 77 นักเรียนทุกคน เท่ากับ 930 ดอลลาร์สหรัฐ คิดเป็นเงินไทย 30,253 บาท (อัตราแลกเปล่ียน 32.53 : US$ จาก ปี 2018) อยู่อันดับ 56 ซึ่งน้อยกว่าประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก แต่ยังมากกว่าประเทศมองโกเลีย (708 ดอลลาร์สหรัฐ อันดับ 58) อินโดนีเซีย (411 ดอลลาร์สหรัฐ อันดับ 60) ฟิลิปปินส์ (376 ดอลลาร์สหรัฐ อนันักเดรับียแ น6รผ1า)ยนแหภลัวะทาอุกพินระเดด5ียบั 3ก(3า 6รศ7ทงกึบดุกษอปารลมะรลาดกาะรทมบั ์สีส่ หากดุ รณถาัฐงึ รรอ1ศันา2,กึดย8ับ9ษจ06า่าด2ย)อปลดขลีณ้า2าะนร5ท์สกห่ีส6ิงรา3คฐั รโอปศันรึกด์มับษีงบ8าปตร(ะแ่อมผนานณภกั ารเพารย5ยีจ3่าน)ยรด้าานยกหารัวศึกษาต่อ แผนภาพ 53 งบประมาณรายจา่ ยด้านการศกึ ษาตอ่ นกั เรยี นรายหวั ทกุ ระดับการศึกษา ปี 2563 (8) สิงคโปร์ 8 12890 (15) ฮ่องกง 15 (16) ออสเตรเลีย 16 9295 (20) นิวซีแลนด์ 21 9224 (22) ญ่ีปุ่น 23 8316 (27) เกาหลี 27 7491 (28) ไตหวนั 32 (44) มาเลเซยี 46 5842 4997 (47) จีน 48 (55) ไทย 56 1745 (57) มองโกเลยี 58 1631 (60) อินโดนเี ซยี 60 930 (62) ฟลิ ปิ ปินส์ 61 708 (61) อนิ เดีย 62 411 376 367 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 US$ ทอา้่มี ทอง้าม่ีางอาอ::ิงงิ ขIMขIอ้ MDมอ้ ูล.DมจWา.ลูoกr:Wจld: า1oC.กUorNmldE:p SeCCtOi1toiv.heUmtntpNep:s/Es/esYSttaeCitatsr.Oibuvoiseo.huknnt2eet0spc2so0s:./oใ/ชYrg้ขse้อt2aมa.Eูลrutปbsroี .2osu0toa1its7kO.(uปc2ีtn2o05be62es0r0)c2o0ใ1ช.9o้ข3r.อ้gNaม2tiูลo.nEปaulี 2sroo0usr1cte7ast(ปOี c2t5o6b0e)r 2019 3.National sources (5) อัตราการเขา้ เรยี นระดบั มธั ยมศึกษา อัตราการเข้าเรียนระดับมัธยมศึกษา เป็นตัวชี้วัดที่แสดงถึงโอกาสและ ความเสมอภาคทางการศกึ ษาระดบั มธั ยมศึกษา ซึง่ พิจารณาจากจำ�นวนนกั เรียน ระดบั มัธยมศกึ ษา อายุ 12-17 ปี ท่ีเรยี นเต็มเวลาตอ่ ประชากรกลมุ่ อายเุ ดียวกนั จากแผนภาพ 54 พบว่า ประเทศไทยมีอัตราการเข้าเรียนระดับมัธยมศึกษา ปี 2563 รอ้ ยละ 77.3 (อนั ดบั 57) ลดลง 1 อนั ดบั จากปี 2562 แตม่ อี ตั ราการเขา้ เรยี น ระดับมัธยมศึกษา เท่าเดิม ร้อยละ 77.3 (อันดับ 56) โดยมีอันดับสูงกว่าเพียง 1 ประเทศ ได้แก่ ฟิลิปปินส์ (อันดับ 60) แต่มีอันดับต่ํากว่าประเทศส่วนใหญ่ ในเอเซียแปซิฟิกท่ีมีอัตราการเข้าเรียนระดับมัธยมศึกษาของประชากรกลุ่มอายุ ดงั กล่าว รอ้ ยละ 90 ขน้ึ ไป (แผนภาพ 54) 78 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) (อันดับ 56) โดยมีอันดับสูงกว่าเพียง 1 ประเทศ ได้แก่ ฟิลิปปินส์ (อันดับ 60) แต่มีอันดับต่ากว่าประเทศส่วนใหญ่ ในเอเซยี แปซฟิ กิ ทีม่ อี ัตราการเขา้ เรียนระดับมัธยมศกึ ษาของประชากรกลมุ่ อายุดังกลา่ ว รอ้ ยละ 90 ขน้ึ ไป (แผนภาพ 54) แผนภาพ 54 อตั รแาผกนาภราเพข้า5เ4รยีอนัตรราะกดารับเขมา้ ัธเรยยี มนศระกึ ดษับามธั ปยมี 2ศ5กึ ษ6า3ปี 2563 (3) สิงคโปร์ 3 99.8 (4) ญี่ปนุ่ 4 99.4 98 (11) เกาหลี 9 97.4 (30) มองโกเลยี 10 96.9 (12) นิวซแี ลนด์ 13 95.6 95.5 (16) ไต้หวนั 16 94.3 (9) ฮอ่ งกง 18 92.3 90.5 (21) จนี 25 79.4 (29) ออสเตรเลีย 33 78.7 77.3 (37) มาเลเซยี 40 65.6 (53) อนิ เดยี 54 (57) อนิ โดนีเซยี 55 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 รอ้ ยละ (56) ไทย 57 (60) ฟลิ ิปปนิ ส์ 60 0 ทที่มี่มาา ::IMIMD.DW.oWrldoCrlodmpCeotimtivepneetssitYiveearnboeosks2Y0e20arใชbข้ oอ้ oมลูkป2ี 2001280(ปใชี 2ข้56้อ1ม) ลู ปี 2018 (ปี 2561) หออห้าา้มมงงาาอยอิงยเขหงิ เอ้ตขหมุ ้อ:ตูลตจมุ วัา:ูลเกลตจข:ัวใ1านเ.กUลวงNขเ:ลEใS็บ1นC.ควUOอืงNhเอลtEันt็บpSด:ับ/C/คใsOนอืtaปtีhอs2.t5uนั t6ispด2.u:บั /n/ใeนssctปoa.ีto2srg.5u62i.s2N.uatnioensacl oso.ourrcges2. National sources ทง้ั น้ี เมอื่ เปรยี บเทยี บอตั ราการเขา้ เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาในกลมุ่ ประเทศเอเซยี แปซิฟิก ระหวา่ งปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยมอี ัตราการเขา้ เรยี นเพิ่มขึน้ ในปี 2559 ถึงปี 2560 แตม่ อี นั ดบั ลดลงในปี 2561 ถึง ปี 2563 ซึ่งเป็นอนั ดับ เกอื บสดุ ทา้ ยในภมู ภิ าคนี้ อยา่ งไรกต็ าม ประเทศสว่ นใหญใ่ นภมู ภิ าคนม้ี อี ตั ราการ เขา้ เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาทดี่ ขี น้ึ โดยมี สงิ คโปร์ (รอ้ ยละ 99.8 อนั ดบั 3) และญป่ี นุ่ (รอ้ ยละ 99.4 อนั ดบั 4) ทมี่ อี ตั ราการเขา้ เรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาดที สี่ ดุ ในภมู ภิ าคน้ี (แผนภาพ 55) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 79 2561 ถึง ปี 2563 ซ่ึงเป็นอันดับเกือบสุดท้ายในภูมิภาคนี้ อย่างไรก็ตาม ประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคน้ีมีอัตรา การเข้าเรียนระดับมัธยมศึกษาที่ ดีขึ้น โดยมี สิงคโปร์ (ร้อยละ 99.8 อันดับ 3) และญ่ี ปุ่ น แผ(รนอ้ ยภลาะพ99.545อนั อดบั ตั 4ร)าทแกม่ีผาอีนตัรภราเาขพก้าา5รเ5เรขอีย้าตัเรนรยี ารนกะราะรดดเขับับา้มมเัธรยธัียมนยศรมึกะษดศบัาดึกมีทธัษี่สยดุามใศนปกึ ภษีมู า2ภิ ปา5คี 52น59ี้ (5แ9ผ–น–ภ22า55พ663535) ้รอยละ100 100(1) 99.5 (5) 100 (1) 99.5 (4) 99.5 (3) 99.8 (3) สงิ คโปร์ ญป่ี ่นุ 99 (7) 99.3 (5) 99.4 (4) 99.4 (4) ญ่ีป่ นุ สิงคโปร์ 99.2 (8) 99.3(6) 94.3 (26) 96.5 (11) 97.9 (9) 9954..53 ((1285)) ฮจอ่นี งกง ฮอ่ งกง 94.3 (21) 90.5 (40) มาเลเซีย นวิ ซีแลนด์ 95 89.6 (40) 94.3 (21) เกาหลี 83.6 (53) 88.7 (39) 79.4 (55) อนิ เดีย ไตห้ วัน 92.4 (33) 78.5(58) 90.2 (37) 78.7 (55) อนิ โดนีเซยี มาเลเซยี 78.5 (54) 77.3 (57) ไทย จีน 90 77.3(55) 80 (53) ออสเตรเลีย 76.8 (57) 77.3 (56) 65.6 (60) ฟิ ลปิ ปินส์ ไทย 90(37) 76.8 (57) อินโดนเี ซีย 65.9 (60) 85 65.9 (60) 79.6 (53) 80 75 75.2(55) 75 (60) 73.6(58) 70 67.4(59) 67.4 (62) 65 60 2560 2561 2562 2563 อนิ เดยี 2559 ปี พ.ศ. ฟิลปิ ปนิ ส์ ที่มา : ทีม่ า : IMD. World Competitiveness Yearbook 2016 - 2020 ใช้ขอ้ มลู ปี 2014- 2018 (ปี 2557-2561) 2014 - 2018 IอM้างDอิง.ข้อWมลู oจาrกld: 1C.UoNEmSCpO ehtttipt:/iv/setants.euiss.sunYesecoa.orbrgo2.oNkati2on0a1l s6ou-rce2s020 ใชข้ ้อมลู ปี (ปหมี า2ย5เห5ตุ7: ต-2วั เล5ข6ใน1ว)งเลบ็ คอื อันดับ ณ ปีน้ันๆ หอ้ามงาอยิงเขห้อตมุ :ูลตจวั าเกลข:(ใ61น).วUปรง้อรNเะยลEเลบ็ทSะศCขคไOอทืองยผhมอู้หtผีนั tญหู้ pดญงิ:ับ/ทิง/ท่ีจณsจี่บtaบกปtกาsนีรา.ศรuน้ั ศึกiๆsึกษ.ษuาารnระeะดsดบั cับปoปร.ริญoญิ rญgญาา2ตต.รรีขNีข้นึน้ึaไไtปปionลดaลlงso15urอcนั eดsับจากเม่ือ 5 ปี ก่อน จากอันดับ 32 (ร้อยละ 57.1) ในปี 2559 เป็น อันดับ 47 (ร้อยละ 24.9) ในปี 2563 โดยมีอันดับดีกว่าเพียง แ2ร ะลปดะรับเ ะมปเ่ือรท(เิญ6ศปญใ)รนี ยาภรปบตูม้อรเรทิภีขยะีย้ึนาคบลเไปทนอะ้ีันศลไขดดดไัอ้บแลทกใงงน่มยผปภามรกูมหู้ ะีผิภเใญทนาู้หคศปิงญเฟี อท2ิลเ5ิงซิปจี่ 6ทียิน1บแี่จสแปก์ บอลซาันะิฟกรดิกปาับศีรพ2ึก4ศบ59ษ6วึก2่า(ารษ้อปเรพายระิ่มละรดขเะะท้ึนบั 2ดศเล0สปับ็ก)่วนรแปน้อลิญใรยหะิญใอญญนิน่มปญโาีอีด2ตัตาน5รีเตร6ซาีข3ขรียอีขน้ึ องโ้ึันนดผไยดู้ปหไมับญปีปิง5รท3ะล่ีจเ(ทบดรศ้อกลมยางราลศเะลึก1เ1ษซ52ียา) มรอ(ร่วีอันม้อันกดดยาับบัรลดจจะีัดทอา่ีสัน2ุดกดใ4เนับม.ภใ9นือู่ม)ติภวั5าใชคนว้ีปนดัปี้ กีนคี ี้ือ่อ2(แนอ5ผันน6ดจภ3ับาาพก4โด5อ(ร6ยนั้อแมยดลลอีะับะัน5537ด82.)บั7)(ดรอกี ้อยว่ายงา่ ลไเระพก็ตยี5างม7.จ21ีน)ปฮใ่อนรงะกปงเีทอ2ินศ5เใด5นีย9ภแเลูมปะภิสน็ ิงาคอคโปันนรด์ี้ ไไมบั ด่ไดแ้4้เขก7้า่ ประเทศฟลิ ปิ ินส์ อันดับ 49 (รอ้ ยละ 20) และอนิ โดนีเซีย อนั ดบั 53 (รอ้ ยละ 12) และเม่ือเปรียบเทียบอันดับในภูมิภาคเอเซียแปซิฟิก พบว่า ประเทศส่วนใหญ่ มีอัตราของผู้หญิงที่จบการศึกษาระดับปริญญาตรีข้ึนไป ลดลงมาก ในปี 2561 และ ปี 2562 เพม่ิ ขึน้ เลก็ น้อยในปี 2563 โดยมีประเทศมาเลเซียมีอันดบั ดีท่สี ดุ ในภูมิภาคน้ี คือ อันดับ 4 (ร้อยละ 58.7) อย่างไรก็ตาม จีน ฮ่องกง อินเดีย และสงิ คโปร์ ไม่ไดเ้ ข้ารว่ มการจัดอันดับในตวั ชีว้ ัดน้ี (แผนภาพ 56 และ 57 ) 80 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 55 แผนภาพ 56แผรน้อภายพล5ะ6ขรออ้ ยงลผะู้หขอญงผิงูห้ ทญี่จงิ ทบีจ่ บกกาารรศศึกึกษษาราะดรับะปดรบัญิ ญปารตญิ รีขญนึ้ ไปาต25ร6ขี 3นึ้ ไป 2563 (4) มาเลเซีย 4 58.7 55 (8) ญ่ีป่นุ 8 52.8 (10) ออสเตรเลีย 11แผนภาพ 56 รอ้ ยละของผู้หญงิ ท่จี บการศกึ ษาระดับปริญญาตรีขึน้ ไป 256530.8 (20 เกาหลี 20 46.2 (((1(5(2((320343626)29)()))3))ออ(น(ม5น4ม2อฟนิ (ิวอ)4)0วิอสลิโซงไ(5ซดมเงปิ8โตเแีต)โแี นกาก)ปกห้ลรลไเาเีเญลเเนทนิวซลนหลลเนัดียสยีย่ีปซดียลีย์์ ุ่นยี์ี 5342241222337691168104 45.8 58.7 (35) ไตห้ วนั 33 0 (45) ไทย 47 42.1 52.8 36.6 50.8 24.9 46.2 20 12 45.8 10 20 30 42.1 60 24ร.อ้ 9ยละ 3460.6 50 อท้าม่ี (ง5า(อ439):ิง)อขIฟนิ Mหอทลิโอ้้ามีม่ดปิงDามนาอปยเีงิ.:ูลนิซเขหIยีสWMจ้อต์ ม54Dุาo:39ูล.กตจrWัวาl0เกdo:ลrข:1ldCใ1.น.UCoUวoงNNmเmลEES็บppCSeคeOtCือitthOii1vอtte0ันtipnvดhe:eับ/ts/ใnstsนtpYeaป1et:ีss2/2a.s/r5ub6sisoY1t.uoae2nkta0es2sr0.cbu2oo0i.2os0oใr.ชguk้ข2n้อ.2มeNูล0saป32tciี0o20on0.a1oใl8ชrs(ข้ogปuอ้ี 22rcม5.e6ลูsN1ป)4a0ี t2io0n1a8l (ปี 2561) 60 sou5r0ces หมายเหตแุ ผ: นตภัวาเลพข5ใน7วรง้อเลยบ็ละคขอืองอผนั ูห้ ดญับงิ ใทนี่จปบี 2ก5าร6ศ1ึกษารรอ้ะยดละบั ปริญญาตรีขึ้นไป ปี 2559 – 2563 ทม่ี า : IMD. World Competitiveness Yearbook 2020 ใชข้ ้อมลู ปี 2018 (ปี 2561) อ7า้ 0งองิ ขอ้ มูลจาก : 1.UNESCO http://stats.uis.unesco.org 2. National sources นิวซีแลนด์ แผนภาพ 57 ร้อยละของผหู้ ญงิ ทีจ่ บการศึกษาระดบั ปริญญาตรขี น้ึ ไปหมายเหตุ : ตัวเ6ล4ข.3ใน(8ว)งเลบ็ คือ อันดับ6ใน4.ป0ี(26)561 ปี 2559 – 256360 59.3(25) 59.1(26) 62 (4) 58.5 (4) 58.7 (4) มาเลเซีย ไทย 57.1(32) 54.4 (44) 53.6(7) 52.2(8) มาเลเซยี 51.1 (49) 50.5(50) 44.4 (20) 52.8 (8) ญ่ีป่ นุ ออสเตเลยี 50.7(9) 46.2 (20) เกาหลี นเิวกซาีแหลลนี ด์ 48.9(566) 4.05(06.)3(52) 43.4(19) 45.8 (21) มองโกเลยี แผนภาพ 57 รอ้ ยละของผ้หู ญงิ ท่ีจบการศึกษาระดบั ปริญญาตรีข้นึ ไป ปี 2559 – 256351.4 (48) 50.7(49) 4684..83 ((85)2) 5700 50.5(50) ร้อยละ ร้อยละ 4600 59.3(25) 59.1(26) 62 (4) 58.5 (4) 5386.7.6((43)3ม)าไเตลห้ เซวยี นั ไทอยินโดนเี ซีย 57.1(32) 54.4 (44) 35.9 (32) 52.8 (8) ญ่ีป่ นุ มญาเ่ีปล่ นเุ ซยี 51.1 (49) 50.5(50) 53.6(370).5 (35) 52.322(8.0) (35) 4456..8224((2.2910)()4มเ7กอ)างไหโทกลยเีลยี อจอีนสเตเลยี 51.4 (48) 50.7(49) 50.7(9) 44.423(2.60)(45) เกอาินหเดลยี 48.8 (52) 48.9(56) 50.3(52) 2423.8.4((4149)) 36.6 (33) ไตห้ วนั อฟินิ ลโดปิ นปีเินซยีส์ 3500 50.5(50) 35.9 (32) ญไต่ีป่ห้นุ วนั 32.0 (35) จมีนองโกเลยี 2400 30.5 (35) 1300 8.6(54) 200 ปี 2 5 5 9 ปี 2 5 6 0 22.8 (44) 23.6 (45) 24.9 (47) ไทย อินเดยี ปี 2 5 6 1 ปี 2 5 6 2 ปี 2 5 6 3 ฟิ ลปิ ปินส์ ไตห้ วนั ปี พ.ศ. 10 8.6(54) มองโกเลยี ทอ้า่มี ง0าอ:งิ ขIMอ้ Dมลู. จWปาีoก2r5l:d519.CUoNmESpCeOtithivttepปnี:/e2/ss5ts6a0Ytse.uairsb.uonoeksc2o0.ปo1ี r52g5-26.21N0a2t0ioใnชaข้ lอ้ sมouลู ปrปีcีe22s506124- 2018 (ปี 2557 – 2561) หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเลบ็ คอื อนั ดับ ณ ปีนัน้ ๆ ปี พ.ศ. ปี 2 5 6 3 ทอา้ม่ี งาอ:ิงIขMทอ้อา้่มี Dงามอ.:ิงูลขWIM้อจDมoาูล.rกจWlาdoก:rlC:1d1o..CUUmoNmNEpSpECeeOSttiCthiitvtOtiepvn:/eeh/ssnttsateYtpses.u:as/irsb/.Yuosenoteaakscrt2obs0.o.1our5goi-s2k.2.uN02a2n0t0ieo1ใnชs5a้ขclอ้ os-มo2.uูลorป0crีe22gs00124ใ.-ชN2ข้ 0aอ้18tมi(oลูปnีป2a5ี 25l70s–1o24u5-6rc21)e0s18 (ปี 2557 – 2561) หมายเหหมตาุย:เหตตัวุ :เตลวั ขเลใขนในววงงเเลลบ็ ็บคือคอือันดอบั ันณดปบั นี ้ันณๆ ปีนัน้ ๆ สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 81 (7) จำ�นวนนกั ศึกษาต่างชาติทีเ่ ข้ามาเรยี นระดบั อุดมศึกษาในประเทศ ต่อประชากร 1,000 คน จำ�นวนนักศึกษาต่างชาติที่เข้ามาเรียนต่อในประเทศต่อประชากร 1,000 คน ในปี 2563 พบว่า ประเทศไทยมีนักศึกษาต่างชาติท่ีเข้ามาเรียนต่อ ในประเทศไทย เพยี งร้อยละ 0.48 (อนั ดับ 53) มากกว่า จีน รอ้ ยละ0.13 อนั ดับ 56 ฟิลปิ ปนิ ส์ รอ้ ยละ 0.12 (อันดบั 57) อนิ เดยี ร้อยละ 0.03 (อนั ดบั 60) แล5ะ6 อเรินยี โนดตนอ่ ีเใซนยี ปรรจ(้อ7ะา)นเยทนวลนกัศะนศมักกึ 0าศษึกก.า0ษตท3่าาสี่งตช่า(ดุ องาปชตันาทิ รตด่เี ะขิทบั เา้่ีเทขม้า6าศมเ1รใาียนเ)รนียกสรนะลำ�ตดหมุ่ ่อับใเรอนอุดบั ปเมซรปศะยี กึรเทแษะศาปเตใทซน่อศปปฟิ รรทกิะะเ่ีมชทไาีนดศกตแ้รกั อ่ ก1ศป,่ร0ึกอะ0ษอช0าสาคกตเนรตา่ 1ใรนง,เ0ปชล0ี า0ยี2ต5คร6เินอ้ข3ย้าพมลบวะา่า (ป0ร1อ.ร้อ15ันะ3ดย.เท4ับอลศัน96ไะดท1(บั ย)อ9มส5นั.ีนา64หักดฟ8ศรับิลับึกปิ(ษปอ1ปารตินะนั)เา่สรทดง์ ชอศรบั อ้าทงตย่ีมลิทล4ีนะ่เีง)ัขกม0า้ศ(ม.แึกา1าษ2ผเครา(นียอตือนัน่าภงตดนชา่อับาวิใพตน5ซิเป7ขแี5)ร้าะอ8ลมเินาท)นเเศดรดไียียทน์ รยรต้อ้อ่อเยพใยลนยี ะลงปร0ระอ้.ะ0ยเ13ทล0ะศ(อม.นั 80าด.ก74ับท8(่ีส6(อุด0อ)ปนัันแรดดละับเะบั ทอ5ศ3นิ 3ใ)โนด)มกนาแลกีเซลุ่มกียเวะอา่รเส้อซจิงยียีนลคแระปโ้อซป0ยิฟ.ล0ริก3ะ์ ได้แก่ ออสเตรเลีย ร้อยละ 15.49 (อันดับ 1) รองลงมา คือ นิวซีแลนด์ ร้อยละ 10.87 (อันดับ 3) และสิงคโปร์ รแ้อผยลนะภ9.า48พ(อ5นั ด8ับ 4จ) �ำ (นแผวนนภานพัก58ศ)ึกษาต่างชาตทิ ่เี ขา้ เรียนระดบั อุดมศกึ ษาในประเทศ แผนภาพ 58 นตักศอ่ ึกปษราตะา่ ชงชาากติทรี่เข1า้ ,เ0รยี 0น0ระดคับนอุดปมศี กึ 2ษ5าใ6น3ประเทศต่อประชาการ 1,000 คน ปี 2563 (1) ออสเตรเลีย 1 15.49 (2) นิวซีแลนด์ 3 10.87 (3) สงิ คโปร์ 4 9.48 (14) ไตห้ วัน 13 (15) ฮ่องกง 14 1.38 5.48 (23) มาเลเซีย 22 1.3 5.01 (45) เกาหลี 44 0.5 3.79 (47) ญ่ปี ุน่ 46 0.48 (52) มองโกเลีย 52 0.13 4 6จานวนนกั ศึกษ8า 0.12 (51) ไทย 53 0.03 (57) จนี 56 0.03 (56) ฟลิ ปิ ปินส์ 57 (60) อินเดีย 60 (61) อินโดนเี ซีย 61 02 10 12 14 16 อท้ามี่ งาอ:ิงขIMทอห้อา้มี่มDงมาาอย.ูล:งิ เขหIWจMอ้ตาDมุo:ลู.กตrจWlัวาd:oเกลrUขl:CdใUNนoCNวEomEงmเSSลCpCp็บOeeOคthiือtttiivhttอpeiนัtv:n/tดe/epบัssnts:aป/etYี/s2es.su5astir6sba2.Yuotneosek.asu2criob0s2..oo0urogใnชke้ข้อs2มc0ูลoป2.ี0o20r1ใgช8 ้ข(ป้อี 2ม56ูล1ป) ี 2018 (ปี 2561) หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คอื อันดบั ปี 2562 82 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) เม่ือเปรียบเทียบจำ�นวนนักศึกษาต่างชาติท่ีเข้ามาเรียนระดับอุดมศึกษา ในประเทศต่อประชากร 1,000 คน ในประเทศกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ระหว่างปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยมนี ักศกึ ษาตา่ งชาตมิ าเขา้ เรยี นระดบั อดุ มศึกษา เพ่ิมข้นึ จากรอ้ ยละ 0.32 (อันดับ 51)ในปี 2559 เปน็ ร้อยละ 0.48 (อนั ดบั 55) แต่มีอันดบั ลดลง ในปี 2563 ขณะทป่ี ระเทศส่วนใหญ่มแี นวโนม้ นกั ศกึ ษาต่างชาติ 1,0อท0อ่ีเ0ขสค้านเมตใารนศปเลรึกเะียมษเ่ือทาเศมปรกรีจะลียุ่ำ�มบดเนเัอบทเวียซอบนียุดจแนามปนักซศวิฟศนึกิกนึกษักรษศะาึกหาใษวนต่าาป่าตงป่างรงี ชช2ะา5าเต5ทติท9ิทศี่เข–เ่ีเ้าพข2ม5า้าิ่ม6เมร3จียาำ�นพเรนบระวีวยด่าับนนปอมใรุดนะามเศกปทึกศขรษไ้ึนะทาใยเนทมปสีนศรำ�ักะตหศเทึก่อรศษับปตา่อตปรป่าะรรงชะชะชาาเตาทกกิม5รศ7าร เข้า1เร,0ียน0ร0ะดับคอนุดมศเปึกษ็นาอเพันิ่มดขึ้นับจา1กร้อมยาลโะด0ย.3ต2ล(ออันดดับโด51ย)ใมนีปสี 2ิง5ค59โปเปร็น์ รแ้อลยะละน0ิว.4ซ8ีแ(ลอันนดดับ์ 5อ5ย) แู่ใตน่ มในีอปอันรนัดะับเดทลบัศดเลพ3งิ่มจใแนานปลวี ะ2น5อม6าัน3กดขข้ึนับณสะ4าทหี่ปตรรับาะปเมทระลศเสทำ�่วศดนอบั ใอหสญ(เแต่มรผีแเลนนียวภโมนาีจ้มพานนักว5ศน9ึกนษ)ักาศตึก่าษงาชตา่าตงิทชาี่เขต้าิทม่ีเขา้าศมึกาษเารรียะนดในับปอรุดะมเศทึกศษต่อา ประชากร 1,000 คน เป็นอันดับ 1 มาโดยตลอด โดยมี สิงคโปร์ และนิวซีแลนด์ อยู่ในอันดับ 3 และอันดับ 4 ตาแมลผาดนับภ(แาผพนภ5าพ9 59)จ�ำ นวนนกั ศกึ ษาตา่ งชาตทิ เ่ี ขา้ เรยี นระดบั อดุ มศกึ ษาในประเทศ แผนภาพ 59 นักศกึ ษาตต่อา่ งปชารตะิทช่ีเขาา้ เกรียรนร1ะด,0บั 0อดุ 0มศคึกษนาใปนปี ร2ะ5เท5ศต9อ่ ป–ระ2ชา5ก6ร 31,000 คน ปี 2559 – 2563 16 15.49 (1) ออสเตรเลีย 14 13.91 (1) 15.5 (1) ออสเตรเลยี สิงคโปร์ 12 11.27 (1) นวิ ซแี ลนด์ ฮอ่ งกง 10.73 (1) 11.57 (2) 10.87 (2) 10.87 (3) นวิ ซแี ลนด์ ไต้หวนั 9.47 (3) 9.48 (4) สิงคโปร์ มาเลเซยี จำนวนน ักศึกษำ 10 9.29 (2) 10.28 (2) เกาหลี 9.06(3) 9.06 (3) 9.06 (3) 8 6 ญีป่ ุน่ 4 3.72 (17) 4.15 (15) 4.95 (14) 5.15 (14) 5.48 (13) ไต้หวนั ไทย 3.41 (20) 4 (16) 4.36 (17) 4.65 (15) 5.01 (14) ฮอ่ งกง จีน 3.92 (21) 3.79 (22) มาเลเซยี ฟลิ ิปปินส์ 3.15 (23) 2 1.34 (34) 1.16 (43) อินโดนีเซีย 0.32(51) 0.19 (53) 0.19 (53) 0.48 (52) 0.48 (53) ไทย อนิ เดยี 0 2559 2560 2561 2562 2563 ปี พ.ศ. ทม่ี า :ทIีม่ Mา D: IM. DW. Woorlrldd CCoommpeptiteivteintievsseYneearsbsooYke2a0r1b6o- 2o0k202ใ0ชข้1้อ6มูล-ปี22001240- 2ใ0ช18้ขอ้(ปมี 2ูล55ป7ี -22051614)- 2018 (ปี 2557 - 2561) หอา้มงาอยงิอหเา้ขหมงาอ้อตยงิมเุ ขห:ลู้อตตมุจ:ลูัวตาจเวักลาเกลขข::ใใUUนนNวNวงEเงSEลเC็บSลOCคบ็ hอื Otคอtpนั hอื :ด/t/บั sอttpณaันt:sด/ป.u/นีบั issัน้ t.ๆuณantessป.cuoนี i.osน้ั r.gๆunesco.org สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 83 (8) จำ�นวนนกั ศึกษาในประเทศท่ไี ปศึกษาตอ่ ตา่ งประเทศ ในระดับอดุ มศกึ ษาตอ่ ประชากร 1,000 คน นักศึกษาในประเทศที่ไปศึกษาต่อต่างประเทศในระดับอุดมศึกษา ต่อประชากร 1,000 คน ในปี 2563 พบว่า ประเทศไทย มีจำ�นวนนักศึกษา ในประเทศที่ไปศึกษาต่อต่างประเทศ ร้อยละ 0.49 อยู่ในอันดับ 53 มีอันดับ 58 ในปี 256ดนร3อีักกพงศวบล่กึาวงษ่าม(นญ8าปาัก)ไไร่ีปศปดะนึุ่กนเศ้แักทษศึกกศากึอษ่ไใษสทินนาายิงปตเใคนดรมอ่ โปะีจียปตเราท่าะรนเองศ์วทอปทินนศัน่ีนรไทโปะดักดไี่ ปศศเับนทศึกึกีึกเษศษ7ซษาามียาใ(ตานรต่อกอ้ปอ่ แตตทรย่าละา่ ล่สีงงเะทปะุดปฟศรรไ4ะทะดิลเ.เ่ีทไแ้2ิปทปศก3ศิศนใ่)นใึกสฮนร(ษแ์ะ่อราดะผสตงับดก่นอำ�อับตงหภุดอ่ามรางอุดปศพับนัมกึรปศดะษ6ึกเรบัา0ทษตะ)ศอ่า5เตปทร่ร้ออรศะยปอ้ชทลรยาะะ่ีมกลชร0ีจะา.1ำ4�ก,904นร0.อว901ยน3,คู่0ในน0อ0ันคดนับ 53 มีอันดับดีกว่า ญี่ปุ่น อินเดีย อินโดนีเซีย และฟิลิปินส์ สาหรับประเทศที่มีจานวนนักศึกษาไปศึกษาต่อ ต่างประเแทผศนมาภกาทพี่สุด6ได0้แ กจ่ ฮำ�่อนงวกนง นอันักดศับึกษ5 ารใ้อนยปละระ4เ.9ท3ศทรอี่ไงปลศงมึกาษไดา้แตก่อ่ ตสิงา่ คงโปปรร์ะอเันทดศับ 7 (ร้อยละ 4.23) (แผนภาพแ ผ6น0ภ) าพ 60 นักศกึ ษในาใรนะปดระับเทอศุดทมีไ่ ปศศึกึกษษาาตตอ่ ตอ่ ่าปงปรระะชเทาศกในรระ1ด,ับ0อ0ุด0มศคกึ นษาตปอ่ ี ป2ร5ะช6า3กร 1,000 คน ปี 2563 (5) ฮอ่ งกง 5 0.98 2.05 4.93 (7) สงิ คโปร์ 7 0.67 1.98 4.23 (14) มองโกเลีย 12 0.55 1.7 3.33 (19) เกาหลี 21 0.49 (21) มาเลเซีย 23 0.25 23 45 (28(2)8ไ)ตไตห้ ห้ ววนั ัน2277 0.25 จำนวนนักศกึ ษำ (39) นวิ ซแี ลนด์ 42 0.18 0.16 (45) จนี 48 (51) ออสเตรลีย 51 1 (53) ไทย 53 (56) ญี่ปุ่น 58 (59) อินเดีย 59 (61) อนิ โดนเี ซีย 61 (62) ฟลิ ิปปนิ ส์ 62 0 หอทอทา้มม่ี้าี่มงาางอาย:ิงอเขหI:Mิงอ้ตขIDมุM:ลู.้อตจWDมวัาoเ.กูลลrWขlจ:dใUานoCNกวroEงlmเSd:ลCpบ็UOCeคNtohiอืtEtimvtอSpeัน:pCn/ดe/eOับssttsaปihttYีsi2etv.u5ateipr6sbn2.:uo/eno/eskssst2cao0Yt2.eos0r.augใrชibsข้ .o้อuมonลู kปeีs22c00o128.0o(ปrใgีช25ข้ 6อ้ 1ม) ูลปี 2018 (ปี 2561) หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อนั ดบั ปี 2562 84 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) เมื่อเปรียบเทียบจำ�นวนนักศึกษาในประเทศท่ีไปศึกษาต่อต่างประเทศ ตอ่ ประชากร 1,000 คน ระหวา่ งปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศในกลมุ่ เอเซีย แปซฟิ กิ มแี นวโนม้ คงที่ ส�ำ หรบั ประเทศไทยมแี นวโนม้ เพมิ่ ขน้ึ เลก็ นอ้ ย จาก รอ้ ยละ 0.39 ในปี 2559 มาเป็น ร้อยละ 0.49 ในปี 2563 โดยฮ่องกงมจี ำ�นวนนักศึกษ5า9 รมใะนาหปกวา่ ทรงปะส่ี ีเ2ดุ ท5ม5ศ9าไโ–ปเดม2ศ่ือย5เึก6ปต3ษรลียพาอบบตเดวทา่่อียรปตบรอจ่าะางงเนทลปวศงนรในมนะกักาเลศไทุ่มึกดเศษอแ้ เาใซกในยีน่แรปสประิงซะดคฟิเทับกิโศมปอทแี รี่ไุดนป์วมศแโนึกศลม้ษึกะคาตงษเทก่อาี่ตาสต่าาหงห่อปลรปรบัีะ(ปรเแทระะผศชเตทนา่อศภกปไทรารยะพมช1แีากน6,0รว1โ01น),0้ม0เ0พ0ค่ิมคขนน้ึน เล็กน้อย จาก ร้อยละ 0.39 ในปี 2559 มาเป็น ร้อยละ 0.49 ในปี 2563 โดยฮ่องกงมีจานวนนักศึกษาในประเทศ แไแปลผศะึกเนกษาภาหตาล่อีพต(แา่ ผง6ปนรภ1ะา เพทศจ6ใ1ำ�น)รนะวดับนอนุดมักศศึกษึกาษตอ่ าปใรนะชปากรระ1เ,ท00ศ0ทคไ่ีนปมศากึกทษี่สดุ ามตาโอ่ดยตต่าลองดปรรอะงลเทงมศาได้แก่ สิงคโปร์ แผนภาพ 61 นกั ศึกษใาในนปรระะเดทศับทอไ่ี ปดุศกึมษศาตกึ ่อตษ่าางปตระอ่ เทปศใรนะระชดับาอกดุ รมศึก1ษ,า0ต0่อป0ระคชานกร 1ป,0ี0205คน5ป9ี 25–592–5265633 10 4.43 (4) 4.65 (5) 5.01 (5) 5.01 (5) 4.93 (5) ฮอ่ งกง ฮ่องกง 4.18(5) 4.21 (6) 4.46 (7) 4.46 (7) 4.23 (7) สิงคโปร์ สงิ คโปร์ เกาหลี จำนวนน ักศึกษำ 2.33(17) 2.14(18) 2.11(19) 2.11 (19) 12..9085 ((2231))มเกาเาลหเซลียี มาเลเซีย 1.24.80(528(2) 1) 2.02 (21) 2.02 (21) 1.7 (27) ไต้หวัน ไต้หวัน 1.89 (19) 1.58 (28) นิวซแี ลนด์ 1.38(28) 1.12(32) 1.69 (28) 1.11 (39) จีน 1.14 (38) 1.21(32) 1 0.98 (42) นวิ ซแี ลนด์ ออสเตรเลยี ไทย 0.45 (53) 0.49 (53) ไทย ญีป่ ุ่น อนิ เดีย 0.45 (53) 0.39 (51) 0.39 (53) อินโดนเี ซีย 0.25(53) 0.26 (55) 0.24 (56) 0.24 (56) 00..2255 ((5598)) อญนิ ี่ปเดุน่ ีย ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 0.16 (58) 0.17 (60) 0.21 (59) 0.21 (59) 0.18 (61) อินโดนีเซีย 0.15(59) 0.18 (61) 0.18 (61) 0.16 (62) ฟลิ ิปปินส์ 0.14 (61) 0.16 (62) 0.16 (62) 0.1 0.12(61) 0.13 (63) 2559 2560 2561 2562 2563 ปี พ.ศ. อท้ามี่ งาอ:ิงIขMหอทอ้ ้ามมี่Dมงาาอ.ยูล:งิ เWขหIจM้อตoาDมุ :ูล.กrตจlWวัdา:oเกลrUCขl:dใUoNนCNวmEoEงmเSSลpCCpบ็ OeeOคtthiือitttivhtอipevนัt:n/etดe/pับnssts:aeณ/tY/sseป.ssuaนีtirsYb้นัa.uoๆetnosaek.sru2cbio0so1.o.6uorg-nk2e20s200c1oใช6.้ขo้อ-rม2gลู 0ปี22001ใ4ช- 2้ข0้อ18ม(ลู ปปี 25ี 2570-12546-1)2018 (ปี 2557-2561) หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเลบ็ คอื อนั ดับ ณ ปีน้นั ๆ สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 85 2) ยกระดับคุณภาพของการจดั การศึกษา IMD ประเมินสมรรถนะด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของการ จัดการศกึ ษา 8 ตัวชีว้ ดั พบวา่ ตวั ชี้วัดดา้ นคุณภาพการศกึ ษาของไทยในภาพรวม มีแนวโน้มลดลง โดยมีตัวช้ีวัดท่ีมีแนวโน้มลดลง 5 ตัวช้ีวัด ได้แก่ อัตราส่วน นักเรียนตอ่ ครู 1 คน ที่สอนระดับประถมศกึ ษา อัตราสว่ นนกั เรียนตอ่ ครู 1 คน ทสี่ อนระดับมธั ยมศึกษา ผลการสอบ PISA ความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษ (TOEFL) อตั ราการไม่ร้หู นังสือของประชากรอายุ 15 ปขี นึ้ ไป และความสามารถ ในการใช้ภาษาอังกฤษ นอกจากน้ียังมีตัวชี้วัดที่ไทยต้องมีอันดับเกือบร้ังท้าย ใน 3 ปีทผี่ า่ นมา ได้แก่ อัตราสว่ นนกั เรยี นต่อครู 1 คน ท่ีสอนระดับมธั ยมศกึ ษา อัตราการไม่รูห้ นังสอื ของประชากรอายุ 15 ปขี ้นึ ไป และความสามารถในการใช้ ภาษาอังกฤษ (TOEFL) (แผนภาพ 62 ) 86 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) พบว่า ตัวชี้วัดด้านคุณภาพการศึกษาของไทยในภาพรวมมีแนวโน้มลดลง โดยมีตัวชี้วัดที่มีแนวโน้มลดลง 5 ตัวชี้วัด ได้แก่ อัตราส่วนนักเรียนต่อครู 1 คน ท่ีสอนระดับประถมศึกษา อัตราส่วนนักเรียนต่อครู 1 คนท่ีสอนระดับ มัธยมศึกษา ผลการสอบ PISA ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ (TOEFL) อัตราการไม่รู้หนังสือของประชากร อใแนายผ3ุ น1ป5ีทภี่ผปา่าีขนพึ้นมไปา6ไแด2ล้แ ะกค่ อวตัตามรวั าสสชา่วมวี้นานรดั ถักดใเนร้าียกนนาตรกใ่อชาค้ภรราู 1ศษาคกึ อนษังกทาฤ่ีสขษอนอนรงอะดกIัจบMามกัธDนย้ียมังศปมึกีตีษ2ัวาช5อี้วัต5ัดรท9าี่ไก-ทา2ยร5ตไม้อ6่รงู้ห3มนีอังัน:สดือับขเอกงือปบรระ้ังชทา้ากยร อ ายุ 15 ปีข้นึ ไป และควาดมสา้ านมาครถุณในภกาารใพชภ้ขาอษางอกงั กาฤรษศ(TึกOษEFาL) (แผนภาพ 62 ) แผนภาพ 62 ตัวช้ีวดั ด้านการศกึ ษาของ IMD ปี 2559-2563 : ดา้ นคณุ ภาพของการการศกึ ษา อัตราสว่ นนกั เรยี นตอ่ ครู 1 คน ทส่ี อนระดับประถมศกึ ษา 1166..718068.(214(04600.)(2)31865().3349)(27) ปี 2563 อตั ราสว่ นนักเรยี นต่อครู 1 คน ท่สี อนระดับมัธยมศกึ ษา 22982..516245.64(3.(6116(36926).)09()517()54) ปี 2562 ผลการทดสอบ PISA ปี 2561 ร้อยละของนักเรียนทมี่ ผี ลการทดสอบคณิตศาสตร์ mmmmaaaatttmthhhha====th444141=1515594SS2ScSc7ciic==ii=S=44c4242i2121=16RR4RRee4edea4dad=Rd=4e4=0a409d0399(=94(344(9449)(915) )(04)4) ปี 2560 วทิ ยาศาสตร์ และการอา่ นท่ีไม่อย่ใู นระดบั ตา่ 31.2 % (50) ปี 2559 อตั ราการไม่ร้หู นงั สอื ของประชากรอายุ 15 ปี ข้ึนไป ผลสัมฤทธ์ิของการอุดมศกึ ษา 677..2.11%%%((55(5999))3).33%.3(%47)(45) ดชั นีมหาวทิ ยาลยั 18 %33.(0353323%.)83.2%2(4.%77(4%()41)1(3) 7) 52.1.002(5(04)9) ความสามารถในการใชภ้ าษาอังกฤษ (TOEFL) 77788787((5(755(96959))8)(5) 7) 70 60 50 40 30 20 10 0 อนั ดบั ทม่ี า : IMD. World Competitiveness Yearbook 2016 - 2020 ทหมี่มายาเห:ตุ I:M**Dหม.าWยถึงoตrวั lชdว้ี ัดทCีไ่ ดo้จmากแpบeบสtาitรวivจคeวnามeคิดsเsหน็ Yจeากaผูบ้rbริหoารoธรุkกิจ2ต0วั เ1ล6ขใน-วง2เล0บ็ 2ค0อื อนั ดบั ของตัวชวี้ ัด หมายเหตุ : ** หมายถงึ ตวั ชีว้ ดั ท่ไี ด้จากแบบส�ำ รวจความคดิ เหน็ จากผบู้ ริหารธุรกิจ ตวั เลขในวงเล็บ คอื อนั ดบั ของตัวช้วี ดั สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 87 รายละเอียดตัวช้ีวัดดา้ นคณุ ภาพ 8 ตัวชี้วดั มรี ายละเอยี ด ดังนี้ (1) อัตราส่วนนักเรยี นต่อครู 1 คนทส่ี อนระดับประถมศึกษา ตวั ชว้ี ดั อัตราสว่ นนกั เรียนต่อครูทีส่ อนระดบั ประถมศึกษา ในปี 2563 ครทู สี่ อนในระดบั ประถมศกึ ษาของประเทศไทย 1 คน รบั ผดิ ชอบนกั เรยี นประมาณ 16 คน (อนั ดบั 36) เมอื่ เปรยี บเทยี บกบั ประเทศในกลมุ่ ประเทศเอเซยี แปซฟิ กิ พบวา่ ประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคน้ี ครูท่ีสอนในระดับประถมศึกษา 1 คนรับผิดชอบ นกั เรยี นประมาณ 12 ถงึ 17 คน ขณะทป่ี ระเทศมาเลเซยี มอี นั ดบั ดที สี่ ดุ ในภมู ภิ าคน้ี ซง่ึ ครู 1 คน รบั ภาระนกั เรยี น 11.7 คน (อนั ดบั 11) รองลงมาไดแ้ ก่ ไตห้ วนั (อนั ดบั 15) ฮ่องกง (อนั ดบั 23) สงิ คโปร์ (อันดบั 28) และออสเตรเลีย (อนั ดบั 29) ซึ่งครู 1 คน รบั ภาระนักเรียน 12 13.35 14.69 และ15.12 ตามล�ำ ดบั โดยมฟี ลิ ปิ ปนิ ส์ มองโกเลยี และอินเดียท่มี ี ครู 1 คน รบั ผิดชอบนกั เรยี นมากถงึ 29.08 30.38 และ 32.75 ตามล�ำ ดบั (แผนภาพ 63) 88 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) รับภาระนักเรียน 11.7 คน (อันดับ 11) รองลงมาได้แก่ ไต้หวัน (อันดับ 15) ฮ่องกง (อันดับ 23) สิงคโปร์ (อันดับ 28) และออสเตรเลีย (อันดับ 29) ซึ่งครู 1 คน รับภาระนักเรียน 12 13.35 14.69 และ15.12 ตามลาดับ โดยมี ฟิลิปปินส์ มองโกเลีย และอินเดียท่ีมี ครู 1 คน รับผิดชอบนักเรียนมากถึง 29.08 30.38 และ32.75 ตามลาดับ แ(แผผนนภภาพา6พ3)6แผ3นภอาตั พร6า3สอ่วตั นรานสว่ ักนเนรักยี เรนียนตต่อ่อคครรู 1ู 1คนคทนสี่ ทอน่สี ระอดนับปรระะดถมับศปกึ ษราะปถี ม25ศ6กึ3 ษา ปี 2563 (11) มาเลเซยี 11 11.7 (17) ไต้หวนั 15 12 (26) ฮอ่ งกง 23 (29) สงิ ค์โปร์ 28 13.35 (30) ออสเตรเลีย 29 14.69 15.12 (40) ไทย 36 16.2 (36) เกาหลี 38 16.42 (39) ญี่ป่นุ 39 16.43 (37) จนี 40 16.59 (38) นิวซีแลนด์ 43 16.9 (27) อนิ โดนีเซีย 45 17.03 (59) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 59 (60) มองโกเลยี 61 29.08 30.38 (62) อินเดยี 62 32.75 0 5 10 15 20 25 30 35 40 จานวนนกั เรียน ทม่ี า : IMDท่มี .าW: IMoDr.lWdorCldoCmomppeetittiivteinveessnYeeasrsboYoke2a0r2b0oใชoข้ ้อkมลู 2ป0ี 220108 (ใปชี 2ข้ 56อ้ 1ม) ลู ปี 2018 (ปี 2561) อ ้างองิ ข้ออหมา้มงูลาอยิงจเขหาอ้ตมกุ :ูลตจ:วัาเกล12ข:..ใ1OนU.วUEงNNเCลEE็บDSSCคOอืCEอhOdันttuดphับ:c//tปasttีtpa2it5os:6./u2n/iss.uatnatetsasco.u.Gorilgsa..2un.OncECeeDs2Ecd0ou1c.oa9triog3n..atNaaGtlaioncnea2l01s9o3.uNractieonsal sources หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อนั ดับ ปี 2562 เม่ือพิจารณาเปรียบเทียบประเทศไทยกับประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ส่วนใหญ่มี แนวโน้มดีข้ึนเมื่อเทียบกับปี 2559 โดยครู 1 คน ที่สอนระดับประถมศึกษา รับภาระนักเรียนในจำ�นวนที่ลดลงต่ํากว่า 17 คน อาทิ มาเลเซีย 12 คน สงิ คโปร์ 15 คน ไทย เกาหลแี ละญปี่ นุ่ 16 คน ขณะทคี่ รู 1 คนทสี่ อนระดบั ประถมศกึ ษา ของประเทศอนิ เดยี ยงั คงรบั ภาระนกั เรยี นถงึ 33 คน ซงึ่ เปน็ อนั ดบั สดุ ทา้ ยในภมู ภิ าคนี้ (แผนภาพ 64) สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 89 2563 พบว่า ประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก ส่วนใหญ่มีแนวโน้มดีข้ึนเม่ือเทียบกับปี 2559 โดยครู 1 คน ที่สอนระดับ ประถมศึกษา รับภาระนักเรียนในจานวนที่ลดลงต่ากว่า 17 คน อาทิ มาเลเซีย 12 คน สิงคโปร์ 15 คน ไทย เกาหลี แอแลนัผะดนญับสี่ปภดุุ่นาท1้าพ6ยใคน6นภ4มู ขิภ ณาะคอทนัตี่ค้ี (รแรู ผ1านคสภนาว่ พสนอ6นน4ร)ะกั ดเับรปียระนถมตศอ่ ึกษคารขูอ1งปรคะนเทศทอี่สินเอดียนยรังคะงดรับบั ภปารระนะักถเรมียนศ3ึก3ษคาน ซึ่งเป็น แผนภาพ 64ปอัตี 2รา5ส่ว5น9นกั –เรีย2น5ต6อ่ ค3รู 1 คนทีส่ อนระดับประถมศกึ ษา ปี 2559 – 2563 10 12(11) 11.67 (12) 11.5 (9) 11.59 (11) 11.7 (11) มาเลเซีย 15 16.28(34) อนิ โดนีเซีย 13.98(27) 14.69 (28) สิงคโปร์ 15.39 (27) 16.56 16 (32) 16.2 (36) ไทย มาเลเซยี 17(41) 16.5 (37) 16.79(39) 15.06(29) 16.42 (38) เกาหลี ฮ่องกง 16.09 17.31(43) 16.86 (40) 16.47(36) 17.03 (45) อนิ โดนีเซีย ไตห้ วนั 16.88 (40) 16.7(40) ออสเตรเลยี 20 ไทย 21.35 นิวซแี ลนด์ 25 24 (57) ญ่ีป่ นุ สงิ คโปร์ จำนนว ันกเรียน30 29.06 (60) 29.3 (59) 29.08 (59) ฟิ ลิปปินส์ จนี 31.83 (31) 35.22 (62) 32.75 (62) อินเดยี เกาหลี 35 36 (60) อินโดนีเซยี 36 (62) ฟิ ลปิ ปินส์ อินเดีย 40 41(61) มองโกเลยี 45 2559 2560 2561 2562 2563 ปี พ.ศ. ทม่ี า : (IปMทหอ้าีมมี่ D2งาาอ.ย5:งิ เWข5หIM้อต7oมDุ -:ลู.2rตจWl5วัdาoเก6ลrC1ขl:dใ1)oน.CUmวoงNmเpลESp็บeCeคtOtiiือtt/iUivอveIันSenดe2nบั s.OesณEsYCseปDaีนYrbEน้ั edoๆauorckba2toi0o1on6ka-t22a002G10la6ใnชc-้ขeอ้ 22ม00ลู 12ป9ี0230.ใ1ชN4a้ข-t2อ้io0มn1a8ลู lป(sปoีี u225r0c5e17s-42-56210) 18 อา้ งองิ ขอ้ มลู จาก : 1.UNESCO/UIS 2.OECD Education at a Glance 2019 3. National sources หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเลบ็ คือ อนั ดับ ณ ปนี น้ั ๆ (2) อตั ราสว่ นนกั เรยี นต่อครู 1 คนทสี่ อนระดบั มัธยมศึกษา ในปี 2563 ครทู ี่สอนในระดับมธั ยมศึกษาของประเทศไทย 1 คน รับผดิ ชอบ นักเรียนประมาณ 27 คน (อันดับ 57) เป็นรองอันดับสุดท้ายในประเทศ กลุ่มเอเซียแปซิฟิก ซึ่งประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคนี้ ครูผู้สอน 1 คน รับภาระ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาในจำ�นวนที่ไม่เกิน 15 คน ขณะท่ี ครู 1 คนท่ีสอน ในระดับมัธยมศึกษาของประเทศมาเลเซียรับภาระนักเรียนน้อยท่ีสุดประมาณ 12 คน (แผนภาพ 65) 90 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) ครูผู้สอน 1 คนระดับมัธยมศึกษารับภาระนักเรียนในจานวนท่ีไม่เกิน 15 คน ขณะที่ ครู 1 คนที่สอนในระดับ มธั ยมศึกษาของประเทศมาเลเซยี รบั ภาระนักเรียนน้อยท่ีสุดประมาณ 12 คน (แผนภาพ 65) แผนภาแพผน6ภา5พอ6ตั5 รอาัตรสาว่ส่วนนนนักกั เเรรยี ยี นนตอ่ ตค่อรูค1รคู น1ทีส่คอนนทระ่ีสดับอมนธั รยมะศดกึ ับษมา ธัปีย2ม56ศ3กึ ษา ปี 2563 (32) ฮ่องกง 23 11.22 (26) มาเลเซยี 24 11.3 (25) สิงคโ์ ปร์ 26 11.48 (31) ออสเตรเลีย 29 11.99 (33) ญีป่ นุ่ 33 12.45 (44) ไตห้ วนั 37 12.9 13.31 (41) จีน 42 (46) เกาหลี 44 13.54 (48) นิวซแี ลนด์ 48 (45) อินโดนีเซยี 49 14.7 (54) มองโกเลีย 54 (58) ฟิลิปปนิ ส์ 56 15.33 (60) ไทย 57 19.5 (63) อนิ เดยี 61 23.88 0 24.16 27.44 5 1จ0านวนนักเรยี น 15 20 25 30 ที่มา : IMD. World Competitiveness Yearbook 2020 ใชข้ อ้ มลู ปี 2018 (ปี 2561) อ้างอิงขอ้ มลู จท่ีมาาก: I:M1D. WUoNrlEdSCComOphettittivpe:n/e/ssstaYetasr.buoiso.ku2n0e20scใชoข้ .้อoมrูลgป.ี22.0O18EC(ปDี 25E6d1)ucation at a Glance 2019 ตหอัวา้มงเาอลยงิ เขขห้อใตนม3ุ :ูลว.ตจงNวัาเเกลลaข:t็บใ1iนo.วคUnงอืNเaลEl็บอSsCคันoOอื ดuอhับrนัtctดpปeบั:/sี/ป2stี 52at56s6.2u2is.unesco.org.2.OECD Education at a Glance 2019 3. National sources หมายเหตุ : อย่างไรกต็ าม พบวา่ ประเทศส่วนใหญใ่ นกลุ่มเอเซยี แปซฟิ ิก มแี นวโนม้ ดีขึน้ เม่ือเทียบกับปี 2559 โดยครู 1 คนท่ีสอนระดับมัธยมศึกษา รับภาระนักเรียน ในจำ�นวนท่ีลดลง ตาํ่ กวา่ 15 คน ยกเว้น ฟลิ ิปปินส์ ไทย และอินเดยี ที่ครู 1 คน ที่สอนระดับมัธยมศึกษารับภาระนักเรียน ถึง 24 คน 24 คน และ 27 คน ตามลำ�ดบั (แผนภาพ 66) สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 91 (แผนภาพ 66) แผนภาพแผน6ภ6าพอตั66ราอัตสรว่าสน่วนนนกั ักเเรรยีียนนตตอ่ คอ่ รคู 1รคู 1นทค่ีสนอนทรสี่ะดอับนมัธรยะมดศบัึกษมาธั ปยี 2ม5ศ59กึ -2ษ5า63ปี 2559-2563 10 111111...23929(2((2423)9))มฮอาอ่ อเลงสกเเซตงียรเลยี 13.54 (44) เกาหลี 12.02(27) 1122..14 ((2361)) 11.99(25) 11.97 (26) 15.33 (49) อินโดนีเซีย ออสเตรเลยี 13.1(38) 12.53 (33) 12.12(31) ญ่ีป่ นุ 13(35) 12.25 (30) 19.5 (54) มองโกเลยี มาเลเซยี 12.96 (36) 12.37(32) ฮอ่ งกง 14.12 (45) สงิ คโปร์ 14.16 (46) จนี 15 15.38 (46) 14.79 (48) 16.18(48) 15.46 (50) 15.47 (51) 18.3 (51) 18.4 (54) 18.8 (54) 19.1 (54) 19.91(54) 18.88 (55) 20 จำนวน ันกเ ีรยน25 27 (60) 26.98 (60) 24.7 (58) 23.88 (56) ฟิ ลิปปินส์ นิวซีแลนด์ 27 (60) 28.15 (62) 24.16 (57) ไทย ไตห้ วนั 30 31.65 (63) 26.63 (60) เกาหลี 32(60) 29.54 (63) 28.49 (63) 27.44 (61) อินเดยี อนิ โดนีเซยี ไทย อนิ เดยี ฟิ ลปิ ปินส์ 35(61) มองโกเลยี 35 2559 2560 ป2ี พ5.6ศ1. 2562 2563 ท่มี า : IMD. World Competitiveness Yearbook 2016 - 2020 ใชข้ อ้ มูลปี 2014- 2018 (ปี 2557-2561) อท้า่มี งาอ:งิ IขMหออ้ ้ามDงมาอย.ูลงิ เขWหจอ้ตมาoุ :ูลกrตจlัวาdเ:กล1ข:Cใ1.นoU.UวmงNNเลEEpS็บSCeคOCtือiOhtอtiนัvtphดe:บั/tn/tsณpetas:ปt/ssนี ./uน้ัsYisๆte.uaantersbs.cuooi.soo.rkug.2n2.Oe0Es1Cc6DoE-.do2urc0ga2.tio0nใaชt้ขaอ้ Gมlaูลncปeี 220019143.-N2a0ti1on8al(ปsoีu2rc5e5s7-2561) (3) ผ2.ลOกEาCรทDดEสdอuบcaPtISioAn at a Glance 2019 3. National sources หมายเหตุ : ตัวเลOขEใCนDวงไเดล้ป็บรคะอื เมอินันผดลับสณัมฤปทนี ธ้ันิ์ดๆ้านการศึกษา ของเด็กอายุ 15 ปี โดยสารวจความรู้ ด้านคณิตศาสตร์ การอ่านและวิทยาศาสตร์ท่ีเก่ียวข้องกับการใช้ชีวิตประจาวันของประชาชนท่ัวไป IMD ได้จัดอันดับ ผค ละแกนารนทดด้า(สน3อค)บณ ิตPศผISาAลสตปกรรา์ ะวรจิทาทยปาดีศ2าส5ส6อต3รบ์ โแดลPยะใIกชSา้ผAรลอป่ารนะขเอมงินปขรอะงเโทคศรไงทกยาไรด้อPันISดAับ205108ม(ีอปันี 2ด5ับ6ด1ีก)วพ่าปบรวะ่าเททศ้ังออินันโดดับนแีเซลียะ (ตอคาัน มวดลาับา ดม5บั ร7ดู้) แา้ ลนะคฟOิลณิปEติปCินศDสา์ ไส(อดตันป้ ดรับร์ กะ5าเ8รม)อนิขา่ณผนะลทแสี่จลีนมั ะฤไดวท้อทิ ันธยดด์ิ ับาา้ ศน1ากรสอาตงรลรศงท์มกึ าเี่ ษกไดยี่า้แขวกขอ่ สอ้งิงเคงดโกปก็ บัรอ์ กไาดา้อยรันุ ใ1ดชับ5ช้ 2ปวี ตฮิี โ่อปดงกรยงะสอจัน�ำ �ำดรัวบวนัจ3 ของประชาชนทั่วไป IMD ได้จัดอันดับผลการทดสอบ PISA ประจำ�ปี 2563 โดยใช้ผลประเมินของโครงการ PISA 2018 (ปี 2561) พบว่า ทั้งอันดับและ คะแนนดา้ นคณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และการอ่านของประเทศไทยไดอ้ ันดบั 50 มอี นั ดบั ดกี วา่ ประเทศอนิ โดนเี ซยี (อนั ดบั 57) และฟลิ ปิ ปนิ ส์ (อนั ดบั 58) ขณะทจ่ี นี ไดอ้ นั ดบั 1 รองลงมา ไดแ้ ก่ สงิ คโปร์ ได้อนั ดับ 2 ฮ่องกงอันดบั 3 ตามลำ�ดบั 92 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) ตาราง 9 ผลการทดสอบ PISA 2018 ผลสัมฤทธ์ดิ ้านการศกึ ษา อันดบั ประเทศ ปี 2018 Mathematics Sciences Reading Average 1 จีน 591 590 555 579 2 สงิ คโปร์ 569 551 549 556 3 ฮ่องกง 551 517 524 531 5 ญปี่ นุ่ 527 529 504 520 6 เกาหลี 526 519 514 520 8 ไต้หวนั 531 516 503 516 14 นวิ ซีแลนด์ 494 508 506 503 20 ออสเตรเลยี 491 503 503 499 OECD average 489 489 487 - 44 มาเลเซยี 440 438 415 431 50 ไทย 419 426 393 412 57 อนิ โดนีเซยี 379 396 371 382 58 ฟลิ ิปปินส์ 353 357 340 350 ทม่ี า : IMD. World Competitiveness Yearbook 2016 - 2020 อา้ งองิ ขอ้ มูลจาก : PISA 2018 (OECD) http://www.oecd.org/pisa/ หมายเหตุ : ประเทศเวยี ดนามไม่ได้เข้ารว่ มการจัดอันดบั ของ IMD สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 93 เม่ือพจิ ารณาแนวโน้มผลการประเมินดา้ นคณติ ศาสตร์ จากผลการประเมนิ PISA 2018 พบว่า ประเทศไทยมีคะแนนลดลงเมื่อเปรียบเทียบกับการสอบ ปี 2000 และมีคะแนนต่ํากว่าคะแนนเฉลี่ย OECD ของกลุ่มประเทศพัฒนา อุตสาหกรรม ท้ังนี้ เมอ่ื พิจารณาแนวโนม้ ผลคะแนน PISA 2018 ดา้ นคณิตศาสตร์ พบวา่ ประเทศสว่ นใหญม่ ผี ลคะแนนเพมิ่ ขนึ้ เลก็ นอ้ ย ส�ำ หรบั ประเทศจนี ไดค้ ะแนน ดา้ นคณติ ศาสตร์อนั ดบั 1 (591 คะแนน) อย่างไรก็ตามประเทศส่วนใหญใ่ นกล่มุ ประเทศเอเซยี แปซฟิ กิ มคี ะแนนสงู กวา่ คา่ เฉลย่ี OECD ยกเวน้ ประเทศไทย มาเลเซยี และประเทศอินโดนีเซยี (แผนภาพ 67) แผนภาพ 67 แนวโนม้ ผลการประเมินดา้ นคณติ ศาสตรจ์ าก PISA 2000 66 ถึง PISA 2018 แผนภาพ 67 แนวโน้มผลการประเมนิ ด้านคณิตศาสตรจ์ าก PISA 2000 ถงึ PISA 2018 600 จีน (B-S-J-G) 600 613 ฮ่องกง 560 550 ไตห้ วนั 549 สิงคโปร์ 562 573 564 591 สงิ คโปร์ 5น5ิว0ซีแเญกลาน่ีปหด่ นุ ล์ 5ี55345777 542 547 547 555 560 561 555553244314282 569 ฮอ่ งกง 552253022 535946 44499…45 551 เกาหลี ออสเตรเลีย 533 534 543 554 490 5267 ญ่ีป่ นุ 500 552243 532 536 446 444899941 นิวชแี ลนด์ เวียดนาม 511 415 ออสเตรเลยี OECD average 498 500 514 504 386 440 ไตห้ วนั 500 419 จีน (B-S-J-G) 498 496 ปี 2 0 1 5 เวียดนาม 494 379 ไทย คะแนน 353 อนิ โดนเี ซยี 450 ไทย 432 ปี 2 0 1 8 417 417 419 427 400 391 มาเลเซีย 421 อินโดนีเซีย 367 360 ปี 2 0 0 3 371 375 350 ปี 2 0 0 0 ปี 2 0 0 6 ปี 2 0 0 9 ปี 2 0 1 2 ปี ค.ศ. ทม่ี า : PISทีม่Aา2: 0PPII1SSAA5 22R00E1185SUIRnELsSiTgUhSLtsT(SVanO(VdOLIUnLUtMeMrpEEreII)t):aE:EtXiXoCnECsLELOLEENLCCEDEN2AC0N1ED9AEQNUDITEYQINUEIDTUYCAINTIOEND,UOCECADT,2IO01N6 ,OECD,2016 PISAผล2ก0า1ร8ปIรnะsiเgมhินtsPaISnAd 2In0t1e8rpดre้าtนaวtiิทoยnาsศOาEสCตDร์ 2พ0บ1ว9่า ประเทศไทยมีคะแนนเพ่ิมข้ึนเล็กน้อยเม่ือ เปรียบเทียบ ปี 2015 แต่มีคะแนนต่ากว่าการสอบตั้งแต่ปี 2000 และต่ากว่าคะแนนเฉลี่ย OECD ท้ังนี้ เมื่อพิจารณาแนวโน้มผลคะแนน PISA 2018 ด้านวิทยาศาตร์ พบว่า ประเทศส่วนใหญ่มีผลคะแนนลดลงจากการ ประเมินในปีที่ผ่านมา ขณะที่จีนซึ่งมีคะแนนด้านวิทยาศาสตร์มาเป็นอันดับ 1 (590 คะแนน) รองลงมาได้แก่ สิงคโปร์ (551 คะแนน) อย่างไรก็ตามประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคนี้ มีคะแนนสูงกว่าค่าเฉล่ีย OECD ยกเว้น ประเทศไทย มาเลเซีย และอนิ โดนเี ซยี (แผนภาพ 68) 69040 แผนภสามพรร6ถ8นแะนกวาโรนศ้มึกผษลากไทารยปในระเวเมทนิสี ดาก้านลวปิที ย2า5ศ6า3ต(รIM์จาDก 2P0IS2A0)2000 ถงึ PISA 2018 590 สงิ คโปร์ จีน (B-S-J-G)575 580 เกาหลี 552 556 523 520 514 504 44499…45 ญ่ีป่ นุ 500 498 500 490 444899941 นิวชแี ลนด์ 496 494 OECD average 498 500 ออสเตรเลยี คะแนน พบว่า ประเทศไทย446 450ผลไทกย4า32รประเมิน417PISA มีค4ะ00แนนเพิ่มอินโดนีเซีย367 ข้ึนเล็กน้อยเม่ื 415 4217018 ด4้า19นวิทยาศ427าสตร์ 440 ไตห้ วนั อ3เ91ปรียบ3เ7ท1 ียมาเบลเซีย42ป13ี 752015 419 จีน (B-S-J-G) แ38ต6 ่มีคะแนนต่ําเวียกดนวาม่า การ35ส0อบต้ังแต่ปี 2036000 และต่ํากว่าคะแนนเฉล่ีย OECD 379 แนวโน้มผปี ล20ค00ะแนปนี 200P3 ISAปี 22000618 ดปปี ้าี 2ค0น.ศ0.9วิทยาปี ศ20า12ตร์ พปี บ20ว15่า ทปั้งรนปีะ้ี 2เ0เ1ทม83ศ5่ือ3สพ่วิจนาอไทรในิ ยโหดณนเีญซาีย ่ มีผลคะทีม่ แา :นPPIIนSSAAล2200ด1185ลIRnงEsSigจUhLtาsTSกan(VกdOIาnLUtรeMrปpEreIร)t:aEะtXioCเnEมsLLOินEENCใCDนE2Aป0N1Dี9ทE่ีQผU่าITนY IมN EาDUCขATณIONะ,ทOEี่จCDีน,20ซ16ึ่งมีคะแนน เปรียบด(เ5ท้า5ียน1บวคปิทะี ย2แผ0าลน1ศกน5าา)รสปแอตรตยะ่มรา่เีคม์งมินะไารแPเกนปISต็นA็นาตม2่อา0กปัน1วร8ด่าะกับดเา้าทนรศ1สวิทสอยบ(ว่ 5านตศ9้ังใาแห0สตตญ่ปรคใ่์ี พนะ2บแ0ภว0นมู ่า0ภินปแาร)ละคเะรนทตอศี้ ่มางไกทคีลวยะง่ามแมคีคนะะาแแนไนนดสนน้แงู เเกพกฉ่ิวม่ลขา่่ียส้ึนคิงเOา่ ลคเE็กฉโCนปลD้อยี่รยท์เ้ังมนื่อ้ี เม่ือพิจาOรณECาแDนวยโนก้มเวผล้นคปะรแนะนเทPศISไAท2ย01ม8าดเล้านเซวิทียยแาศลาะตอร์ นิพบโดว่านปีเซระยี เท(ศแสผ่วนนภใหาญพ่มีผ6ล8ค)ะแนนลดลงจากการ ประเมินในปีท่ีผ่านมา ขณะที่จีนซึ่งมีคะแนนด้านวิทยาศาสตร์มาเป็นอันดับ 1 (590 คะแนน) รองลงมาได้แก่ ปสิงรคะเโทปศรแไ์ ทผ(5ยน5ม1ภาาคเลพะเซแยีน6นแ8)ล ะออยแิน่านโงดไวรนโกีเนซ็ตียม้าม(ผแปผลรนะกภเาทารพศปส6่วร8น)ะใเหมญนิ ่ใดนา้ภนูมิภวาทิ คยน้ีามศีคาะตแนรนจ์ สาูงกกวP่าIคS่าAเฉล2ี่ย00O0ECD ยกเว้น แผนภาพ 68ถึงแนPวIโSนAม้ ผ2ลก0า1ร8ประเมินด้านวทิ ยาศาตร์จาก PISA 2000 ถึง PISA 2018 600 590 สงิ คโปร์ จีน (B-S-J-G)575 580 ออนส5ิวเซต5ีแฮร0ลอ่เลญนงียกเดี่ปกง5์่าน5ุ 52ห254ล885ี15052 539 553488ไตห้ วนั525732 5543ส2ิง1คโปร์ 549 525555354355781 556 551 ฮอ่ งกง 500 525 530 542 527555333928 555555552103312156328338 OECD average 500 493 529 เกหลี 520 เวียดนาม 551197 521 522 512 512 508 ญ่ีป่ นุ 508 503 500 500 501 501 489 นวิ ซแี ลนด์ คะแนน ออสเตรเลยี 450 ไทย 436 400 อินโดนีเซีย 393 429 444 443 438 ไตห้ วนั 421 425 421 426 จีน (B-S-J-G) มาเลเซีย 420 395 393 383 396 403 396 เวยี ดนาม ไทย 350 ปี 2 0 0 0 ปี 2 0 0 3 ปี 2 0 0 6 ปปีี ค2.0ศ0. 9 ปี 2 0 1 2 ปี 2 0 1 5 ปี 2 0 1 8 อนิ โดนเี ซีย ที่มา : PISA 2015 RESULTS (VOLUME I):EXCELLENCE AND EQUITY IN EDUCATION ,OECD,2016 ทม่ี า : PISA 20P1IS5AR2E0S18UILnTsigSht(sVaOnLdUInMterEprIe):tEatXioCnEs LOLECEDN2C0E19AND EQUITY IN EDUCATION ,OECD,2016 PISA 2018 Insights and Interpretations OECD 2019 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 95 สำ�หรับผลการประเมิน PISA 2018 ด้านการอ่าน พบว่า ประเทศไทย มคี ะแนนลดลงเมอ่ื เปรยี บเทยี บกบั การสอบปี 2000 และมคี ะแนนตาํ่ กวา่ คะแนน เฉลย่ี OECD เชน่ เดยี วกบั ผลการประเมนิ ดา้ นคณติ ศาสตร์ และวทิ ยาศาสตร์ ทงั้ นี้ เมอ่ื พจิ ารณาแนวโนม้ ผลคะแนน PISA 2018 ดา้ นการอา่ น พบวา่ ประเทศสว่ นใหญ่ มีผลคะแนนลดลงจากผลการประเมินจากที่ผ่านมา โดยจีนได้คะแนนด้าน67 การอา่ นเสปาหน็ รอับผนั ลดกาบั รป1ระ(เม5นิ 55PISคAะ2แ01น8นด)า้ น(กแาผรอนา่ ภน าพพบว่า6ป9ร)ะเทศไทยมีคะแนนลดลงเมื่อเปรยี บเทียบ กับการสอบปี 2000 และมีคะแนนต่ากว่า คะแนนเฉลี่ย OECD เช่นเดียวกับผลการประเมินด้านวิทยาศาสตร์ และ คณิตศแาสผตนร์ ภท้ังานพี้ เม6่ือ9พิจ ารแณนาวแนโวนโน้ม้มผผลลคกะาแรนปนรPะISเAม2นิ 01ด8า้ ดน้ากนกาารรออ่า่านนพจบาวก่า ปPรIะSเทAศส2่ว0น0ให0ญ่มีผลคะแนน ลดลงจ ากผลการประเมนิ จากถทงึ ผ่ี า่ PนIมSาAโดย2จ0นี 1ได8้คะแนนด้านการอา่ นเป็นอันดบั 1 (555 คะแนน) (แผนภาพ 69) แผนภาพ 69 แนวโน้มผลการประเมนิ ดา้ นการอ่านจาก PISA 2000 ถงึ PISA 2018 590 สงิ คโปร์ 560 จีน (B-S-J-G)) 556 570 ฮอ่ งกง เกาหลี ออสเตรเลยี 528 556 539 545 542 555 ญ่ีปุ่น 5503เฮก00อ่างหญกลี่ปงี ่5นุ52255522 534 5ส3งิ ค6โปร์ 526 536538 535 549 นวิ ซี่แลนด์ OECD average 492 525 533 523 527 ออสเตรเลีย 470 520 517 524 4…51เ5วียดนาม 508 512 554019367 514 510 498513 493 496 493 493 5034 49ไ8ตห้ วนั 496 487 487 494 492 คะแนน ไตห้ วนั 440 ไทย 431 441 431 จนี (B-S-J-G)) 410 38อ0นิ โดนีเซีย 371 420 417 421 393 402มาเลเซีย 398 409 415 382 396 397 เวียดนาม 393 371 ไทย 350 อนิ โดนีเซยี OECD average ปี 2 0 0 0 ปี 2 0 0 3 ปี 2 0 0 6 ปี 2 0 0 9 ปี 2 0 1 2 ปี 2 0 1 5 ปี 2 0 1 8 ปี ค.ศ. ทมี่ า : PISAท่ีม2า0:1PP5IISSAAR2E200S11U85LIRnTEsiSSgUh(tLVsTOaSn(LdVUOInLMtUeMrEpErIe)I:t)E:aEtXXioCCnEsELLOLEELNCECDNE2CA0N1ED9AENQUDITEYQINUEIDTUYCAINTIOEND,UOECCADT,2I0O16N ,OECD,2016 PISA 2018 Insights and Interpretations OECD 2019 96 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) (4) ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการทดสอบคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และการอา่ น ทไ่ี มอ่ ยใู่ นระดบั ตํ่า ในปี 2563 IMD ได้เพิม่ ตวั ชวี้ ัดร้อยละของนักเรยี นท่มี ผี ลการทดสอบ คณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และการอ่านท่ีไม่อย่ใู นระดับตํ่า ซึง่ IMD ไดน้ ำ�ขอ้ มูล จากผลการทดสอบ PISA 2018 ของ OECD ซงึ่ OECD ไดแ้ บง่ ระดบั ความสามารถ ของนักเรียนในแต่ละด้าน เป็น 6 ระดับ จากระดับ 1 (ต่ําสุด) จนถึงระดับ 6 (สูงสุด) และกำ�หนดให้ระดับ 2 ถือเป็นระดับพื้นฐานท่ีนักเรียนสามารถ ใชท้ ักษะและความรูใ้ นชีวติ จริงได้ ผลของการประเมนิ ของ IMD ในปี 2563 พบว่า ประเทศไทยมีผลของ การจดั อนั ดบั ตวั ชวี้ ดั รอ้ ยละของนกั เรยี นทมี่ ผี ลการทดสอบคณติ ศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และการอ่านท่ีไมอ่ ยอู่ ยู่ในระดบั ต่าํ ร้อยละ31.2 (อนั ดับ 50) มีอนั ดบั ดีกวา่ เพยี ง อินโดนเี ซีย ร้อยละ 18.7 (อนั ดับ 57) และฟิลปิ ปินส์ รอ้ ยละ 13.1 (อันดบั 58) โดยมี จีน ร้อยละ 94 อยู่ในอันดับ 1 รองลงมาได้แก่ สิงคโปร์ ร้อยละ 85.5 (อนั ดับ 2) และฮ่องกง ร้อยละ 82.2 อนั ดับ 4 (แผนภาพ 70) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 97 50) มอี นั ดบั ดกี ว่าเพยี ง อนิ โดนีเซยี รอ้ ยละ 18.7 (อันดบั 57) และฟิลปิ ปินส์ ร้อยละ 13.1 (อันดับ 58) โดยมี จนี ร้อยละ 94 อยู่ในอันดับ 1 รองลงมาได้แก่ สิงคโปร์ ร้อยละ 85.5 (อันดับ 2) และฮ่องกง ร้อยละ 82.2 อันดับ 4 (แผนภาพแ ผ7แ0นผ) นภภาาพพ 7700ร ้อแรยอ้ลลยะะขลกอะางขรนอักอเา่งรไนนมยี น่อทกั ยทเ่ีไใู่่มีรมนีผยี ร่อลนะยกดทาบัู่ใรม่ีนตท่าผีรดะลปสดอีก2บับา5คร6ตณ3ทํ่าติ ดศปสาีสอ2ตบ5รค์6วณ3ทิ ยติ าศศาาสสตตร์รแ์ ลวะทิ กยาราอศา่ นาทสี่ตร์ จนี 1 94 สงิ คโปร์ 2 ฮ่องกง 4 85.5 82.2 ญี่ปุน่ 5 เกาหลี 7 79.2 ไตห้ วนั 8 นวิ ซแ่ี ลนด์ 19 77.1 ออสเตรเลีย 25 77.1 มาเลเซีย 42 ไทย 50 70.1 อนิ โดนีเซีย 57 ฟิลิปปนิ ส์ 58 69.5 0 44.9 31.2 18.7 13.1 10 20 30 40 ร้อยละ50 60 70 80 90 100 ท่มี า : ทIM่ีมาD:. IWMDo.rWldorCldomCopmepteittiivtiveenneessss YYeeaarbrboookok20220020 อา้ งอิงอข้าอ้งอมงิ ขลู อ้ จมาูลจกาก::11..PPISISAA2021801(O8EC(DO) E2.ChtDtp):/2/w.hwtwt.poe:c/d/.worwg/pwis.ao/ ecd.org/pisa/ (5) อัตราการไม่รู้หนังสือของประชากรอายุ 15 ปี จากผลการประเมนิ ของ IMD ในปี 2563 พบวา่ ประเทศไทยมปี ระชากร อายุ 15 ปขี ้ึนไปที่ไมร่ ู้หนังสอื รอ้ ยละ 6.2 (อันดบั 58) ซึ่งเปน็ อนั ดบั เกอื บสุดทา้ ย ในภมู ภิ าคน้ี และมอี นั ดบั ดกี วา่ อนิ เดยี รอ้ ยละ25.6 (อนั ดบั 62) เพยี งประเทศเดยี ว ขณะที่ประเทศออสเตรเลีย ญ่ีปุ่น นิวซีแลนด์ ฮ่องกง เกาหลี มีประชากรอายุ 15 ปขี ้ึนไปที่ไม่รูห้ นงั สือเพียงรอ้ ยละ 1 เทา่ น้ัน ( แผนภาพ 71) 98 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) ท่ีไม่รู้หนังสือ ร้อยละ 6.2 (อันดับ 58) ซึ่งเป็นอันดับเกือบสุดท้ายในภูมิภาคนี้ และมีอันดับดีกว่าอินเดีย ร้อยละ 25.6 (อันดบั 62) เพียงประเทศเดียว ขณะทปี่ ระเทศออสเตรเลีย ญป่ี ุ่น นวิ ซีแลนด์ ฮ่องกง เกาหลี มีประชากรอายุ 15 ปขี ึ้นไปที่ไมร่ หู้ นังสอื เพียงร้อยละ 1 เทา่ น้ัน ( แผนภาพ 71) แผนภาพ 71 อตั ราการไมร่ ู้หนังสือประชากรอายุ 15 ปขี ้นึ ไป ปี 2563 แผนภาพ 71 อตั ราการไม่รหู้ นงั สือประชากรอายุ 15 ปขี ึ้นไป ปี 2563 (1) ออสเตรเลีย 1 1.0 25.6 (1) ญป่ี นุ่ 1 1.0 1.0 25 30 (1) นวิ ซีแลนด์ 1 1.0 (1) ฮอ่ งกง 1 1.0 (-) เกาหลี 1 1.1 1.6 (36) ไตห้ วัน 37 1.8 (38) มองโกเลีย 40 2.7 (48) ฟิลปิ ปนิ ส์ 43 3.2 (45) สงิ ค์โปร์ 45 4.3 5.1 (47) จนี 47 6.2 (51) อนิ โดนเี ซีย 51 (53) มาเลเซีย 55 (59) ไทย 58 (61) อนิ เดยี 62 0 5 10 15 20 รอ้ ยละ ท่มี า : IMทอา้่มี Dงาอ.:ิงจIMWากDo.:W1r.loUdrNldECSCCooOmmhptetptpit:e/iv/testinatetissv.sueYisne.uaenrbesosscook.Yo2er0g2.a20.rใbNชa้ขot้อiooมnูลkaปlี 2s2o00u1r82ce0(ปsี 2ใ5ช6้ข1)้อมลู ปี 2018 (ปี 2561) อา้ งองิ จหามกายเ:หต1ุ :.UตัวNเลขEใSนวCงเOลบ็ hคอื ttอpันด:บั//ปsี 2t5a6t2s.uis.unesco.org.2. National sources หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อนั ดับ ปี 2562 เมอื่ พจิ ารณาเปรยี บเทยี บผลการประเมนิ ของ IMD ระหวา่ งปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยมีประชากรอายุ 15 ปีขึ้นทีไ่ มร่ ู้หนงั สอื มแี นวโน้มเพิม่ ข้ึน จาก ร้อยละ 3.3 (อันดับ 45) ในปี 2559 เป็นรอ้ ยละ 7.1 (อนั ดับ59) ในปี 2562 และมี อนั ดับดขี น้ึ เลก็ นอ้ ยเป็น รอ้ ยละ 6.2 (อันดบั 58) ในปี 2563 ส�ำ หรบั กลมุ่ ประเทศ ในภมู ภิ าคเอเซยี แปซฟิ กิ สว่ นใหญป่ ระชากรอายุ 15 ปขี นึ้ ไปทไี่ มร่ หู้ นงั สอื มแี นวโนม้ ลดลง ขณะที่ประเทศ ออสเตรเลีย ญ่ีปุ่น นิวซีแลนด์ ฮ่องกง และเกาหลี มปี ระชากรอายุ 15 ปขี น้ึ ไปทไ่ี มร่ หู้ นงั สอื คงท่ี เพยี งรอ้ ยละ 1 และยงั คงเปน็ อนั ดบั 1 มาโดยตลอด ขณะทอ่ี นิ เดยี มอี ตั ราการไมร่ หู้ นังสือของประชากรอายุ 15 ปีข้ึนไป มากท่สี ดุ มาโดยตลอดเช่นกัน (แผนภาพ 72) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 99 (อันดับ59) ในปี 2562 และมีอันดับดีข้ึนเล็กน้อยเป็น ร้อยละ 6.2 (อันดับ 58) ในปี 2563 สาหรับกลุ่มประเทศใน ภูมิภาคเอเซียแปซิฟิก ส่วนใหญ่ประชากรอายุ 15 ปีขึ้นไปท่ีไม่รู้หนังสือ มีแนวโน้มลดลง ขณ ะท่ีประเทศ ออสเตรเลีย ญี่ปุ่น นิวซีแลนด์ ฮ่องกง และเกาหลี มีประชากรอายุ 15 ปีขึ้นไปที่ไม่รู้หนังสือคงท่ี เพียงร้อยละ 1 แลแะยผังนคงภเปา็นพอันด7ับ21 มาอโดตั ยรตลาอกดาขรณไะมท่รี่อ้หูินเนดียังมสีอือัตรขากอางรไปม่รรู้หะนชังสาือกขรองอปารยะชุ า1ก5รอาปยุี 1ข5้ึนปไีขป้ึนไป มากท่ีสุด มา โดยตลอดแเผชนน่ ภกานั พ(แ7ผ2นรอภัตะาพรหา7กว2า่า)รไงมป่รู้หี น2งั 5ส5ือข9อง–ปร2ะช5า6ก3รอายุ 15 ปี ขึน้ ไป ระหว่างปี 2559 – 2563 1.0 (1) ออสเตรเลยี ,ญ่ีป่นุ , 0 1.0(1) 1.0(1) 1.0(1) 1.0(1) นวิ ซีแลนด,์ ฮอ่ งกง,เกาหลี 3 (45) 3.73(4(448.56)) (51) 3.7 (437.32).(34(54)5) 33.2.7(4(459)) 43..67 ((5418)) 21..78 ((4453)) สฟิงิลคปิ โปปินร์ส์ 5.4 (52) 3.3(47) 5.4 (53) 5.4 (53) 54..13((5551)) มอาินเโลดเนซียีเซยี 5 5.4 (55) 7.1 (59) 7.1(59) 6.1(56) 6.1 (59) 6.2 (58) ไทย ออสเตรเลยี 10 นิวซแี ลนด์ ร้อยละ ไตห้ วนั 15 ไทย จนี 20 ฟิ ลปิ ปินส์ สงิ คโปร์ 25 25.6 (62) อินเดยี มาเลเซีย อนิ โดนีเซีย 27.9(59) 27.9 (62) 27.9 (61) 27.9 (61) อินเดีย 30 2560 2561 2562 2563 2559 ปี พ.ศ. ที่มา : IMD. World Competitiveness Yearbook 2016 - 2020 ใชข้ อ้ มูลปี 2009 – 2018 (ปี 2552 - 2561) ทอา้ม่ี งาอ:ิงIMขอหDอ้ า้มง.ามอยWิงลูเขหoอ้จตมุrา:ลูlตdกจวัา:เกCล:1ขo1ใ..นmUUวNงNpEเลSeEบ็CtSOคitCือihvtOอteันpnด:/hับ/esttณstasptปsY.:ีนu/e้ันis/a.usrntbeaostcoso..kour2gis.02..u1N6nate-io2snca0lo2so0.ouใrrcชgeข้ s.2อ้ .มNลู ปatี 2io0n09al–s2o0u1r8c(eปsี 2552 - 2561) หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเล็บ คอื อันดับ ณ ปีน้ัน (6) ผลสัมฤทธิข์ องการอดุ มศึกษา ผลสัมฤทธิข์ องการอดุ มศึกษา พจิ ารณาจากรอ้ ยละของประชากรอายุ 25 - 34 ปี ทีส่ ำ�เรจ็ การศึกษาระดบั อุดมศึกษาขึน้ ไป โดยในปี 2563 ประเทศไทย มีประชากรช่วงวัยดังกล่าวที่สำ�เร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาข้ึนไป ร้อยละ 33 (อันดับ 48) ดีกว่าประเทศ ฟิลิปปินส์ ร้อยละ 20.8 (อันดับ 55) อินโดนีเซีย รอ้ ยละ 16.1 (อนั ดบั 58) และอนิ เดยี รอ้ ยละ 13.9 (อนั ดบั 59) แตต่ าํ่ กวา่ ประเทศ ส่วนใหญ่ในภูมิภาคน้ี ขณะที่ สิงคโปร์มีผลสัมฤทธิ์ของการอุดมศึกษาดีที่สุด รอ้ ยละ 78.3 (อนั ดับ 2) รองลงมาได้แก่ ไตห้ วนั ร้อยละ 70 (อนั ดบั 3) และเกาหลี ร้อยละ 69.6 (อนั ดบั 4) (แผนภาพ 73) 100 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) ร้อยละ 16.1 (อันดับ 58) และอินเดีย ร้อยละ 13.9 (อันดับ 59) แต่ต่ากว่าประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคน้ี ขณะที่ สิงคโปร์มีผลสัมฤทธข์ิ องการอุดมศึกษาดที ่ีสุด ร้อยละ 78.3 (อันดับ 2) รองลงมาได้แก่ ไต้หวัน ร้อยละ 70 (อันดับ 3)แแผละนเกภาหาลพี รอ้ 7ยล3ะ ผ69ล.6ส(อัมันฤดับท4ธ)ิข์ (อแผงนกภาาพรอ73ดุ ) มศึกษา ปี 2563 แผนภาพ 73 ผลสัมฤทธิข์ องการอดุ มศึกษา ปี 2563 (2) สิงค์โปร์ 2 78.3 (4) ไตห้ วัน 3 70 (3) เกาหลี 4 69.6 (6) ญป่ี นุ่ 8 (8) ฮอ่ งกง 9 60.7 (13) ออสเตรเลีย 14 60 (25) จีน 19 (28) นวิ ซแี ลนด์ 26 51.4 (44) มองโกเลยี 39 48.1 (37) มาเลเซีย 40 45.8 (41) ไทย 48 (54) ฟิลปิ ปินส์ 55 36.2 (58) อนิ โดนีเซีย 58 36 (59) อนิ เดีย 59 33 0 20.8 16.1 13.9 10 20 30 รอ้ ยละ 40 50 60 70 80 ทีม่ า : IMD.ทW่ีมาo: IrMldD. WCoorldmCpomepteittiitviveennesessYseaYrbeooakrb20o20oใkช้ขอ้2ม0ลู 2ปี0201ใ8ช(้ขปีอ้ 25ม6ูล1)ปี 2018 (ปี 2561) หอ้ามงาอยงิ เขห้อตมุ :ลู อหตจา้มงัวาาอยเิงกเลขหอ้ตขม:ุ :ใูล1ตนจัวา.วเกลOงข: เใ1Eนล.วCO็บงEเDลCบ็คDEอืคEdอืduอuอcนัันcaดtaดบัiotnบัปioีa2tป5na6ี2G2alat5n6ace2G20l1a9n2.cNeati2on0a1l s9ou2rc.esNational sources เม่ือเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิของการอุดมศึกษาของประเทศไทยกับประเทศ ในกลมุ่ เอเซยี แปซิฟิกระหวา่ งปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยมปี ระชากร อายุ 25 – 34 ปี ทีส่ ำ�เรจ็ การศึกษาระดบั อดุ มศกึ ษาขึ้นไป ร้อยละ 33 ซ่งึ เพ่ิมขึ้น มากกวา่ ทกุ ปี ตง้ั แตป่ ี 2559 แตล่ ดลงเลก็ นอ้ ย จากปี 2562 รอ้ ยละ 33.6 ในขณะที่ ประเทศสว่ นใหญ่มีผลสัมฤทธิข์ องการอุดมศกึ ษาดีข้ึน (แผนภาพ 74) สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 101 ระหว่างปี 2559 – 2563 พบวา่ ประเทศไทยมีประชากรอายุ 25 – 34 ปี ทสี่ าเร็จการศกึ ษาระดับอุดมศึกษาขึ้นไป รอ้ ยละ 33 ซง่ึ เพิม่ ข้นึ มากกว่าทุกปี ต้งั แต่ปี 2559 แตล่ ดลงเลก็ นอ้ ย จากปี 2562 รอ้ ยละ 33.6 ในขณะทป่ี ระเทศ ส่วนใหญ่มผี ลสัมฤทธิข์ องการอดุ มศกึ ษาดขี นึ้ (แผนภาพ 74) แผนภาพ 74 ผลแสผมั นฤภาทพธ7์ิข4อผงลสกัมาฤรทอธข์ิุดอมงกศาึกรอษุดมาศกึปษี า2ป5ี 525959––22556633 80 76.3(1) 76.6 (1) 77.5 (1) 78.5 (2) 78.3 (2) สิงคโปร์ สงิ คโปร์ 70 67.7(2) 69 (2) 70 (3) 69.8(3) 70 (3) ไตห้ วนั เกาหลี 60 67 (3) 69 (4) 69 (4) 69.6 (4) เกาหลี ไตห้ วนั 50 66(3) 60.1 (7) 60.7 (8) ญี่ป่ นุ ญี่ป่ นุ 59.6 (5) 60.4 (6) ออสเตเลยี 59(4) 55.1 (9) 60 (9) ฮ่องกง นิวซีแลนด์ 52.3(10) 57.7(13) 50(11) ้รอยละ ฮ่องกง 40 33.5(35) 35.5 (35) 35.1 (37) 35.7(37) 36 (40) มาเลเซีย มาเลเซีย 30 32.7 (37) 33.2 (41) 33.6(41) 33 (48) ไทย จีน ฟิ ลิปปินส์ 22.6(50) 20 18(52) 22.6 (53) 13.9 (58) 16.1 (58) 1163..19 ((5589)) ออินินโเดดยีนีเซีย อินเดยี 10 10.6 12.6 (59) 13.9(59) ไทย 11.1(57) อนิ โดนีเซีย มองโกเลยี 0 2560 2561 2562 2563 2559 ปี พ.ศ. ท่ีมา : IทMีม่ าD:.IMWD.oWrolrdld CCoommpetpitievetniteisvseYenaerbsosokY2e01a6r-b2o02o0kใชข้2้อ0มูล1ป6ี 20-142-0220108 (ใปชี 2ข้ 55อ้ 7ม–ลู 25ป6ี12) 014- 2018 (อปา้ งี อ2งิ 5ขอ้ 5ม7ูลจา–ก :215. O6E1C)D Education at a Glance 2014 – 2018 2. National sources อา้ งอิงขห้อมามยเลูหตจุ :าตกวั เล:ขใ1นว.งOเล็บEคCอื DอันEดบัdณucปaนี นั้tiๆon at a Glance 2014 – 2018 2. National sources หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเลบ็ คอื อนั ดบั ณ ปีน้ันๆ (7) ดัชนีมหาวิทยาลัย ในปี 2563 IMD เพ่ิมตัวช้ีวัดดัชนีมหาวิทยาลัย ซึ่งเป็นตัวช้ีวัดเชิง ปริมาณ ซ่ึง IMD นำ�ข้อมูลจากการจัดอันดับมหาวิทยาลัยท่ัวโลกของ Times Higher Education (THE) และคำ�นวณคะแนนรวมการจัดอันดับมหาวิทยาลัย ของแต่ละประเทศเป็น ร้อยละ 50 และ คำ�นวณจากคะแนนรวมการจัดอันดับ มหาวทิ ยาลยั แต่ละประเทศต่อประชากรอีกรอ้ ยละ 50 แลว้ จงึ น�ำ คะแนนมารวม และจดั อนั ดบั เพอื่ พจิ ารณาวา่ ดชั นมี หาวทิ ยาลยั ของแตล่ ะประเทศ มคี ะแนนเทา่ ใด ซึ่งการจดั อนั ดบั มหาวทิ ยาลัยของ Times Higher Education (THE) พิจารณา จากระบบการสอนทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพ ภาพลกั ษณข์ องมหาวทิ ยาลยั ระหวา่ งประเทศ 102 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) (7) ดัชนีมหาวิทยาลัย ในปี 2563 IMD เพ่มิ ตวั ชีว้ ัดดชั นมี หาวทิ ยาลัย ซึง่ เปน็ ตวั ช้ีวดั เชิงปริมาณ ซงึ่ IMD นาข้อมูล จากการจัดอันดกับามรหผาลวิทติ ยผาลลัยงทา่ัวนโลวกจิ ขยั องแลTiะmกeาs รHสigรhา้erงนEdวuตั caกtรioรnม(TทHไี่ Eด)ร้ แบั ลกะคาารนจวดณสคทิะแธนบิ นตัรวรมรกวารมจทัดองั้ ันทดกั ับษะ มหาวทิ ยาลยั ขอขงอแตงล่ ผะู้จปรบะกเทาศรเปศ็นึกรษ้อยาลทะ่ีส5า0มแลาะรถคาตนอวณบจสากนคอะแงนตน่อรวภมากคารธจุรดั อกันิจดโบั ดมยหาพวิจิทยาารลณยั แาตจ่ละาปกรระเาทยศได้ ปตม่อีคระปะสแรินทะชนธิาภเทกาา่รพใอดีกภจ ราซา้อพึง่ กยกลลาภักระษผาจณ5คดัล0อ์ขกอันอแาตุ ดงลรมสับ้วปหจมาาึงหรหวนาะิทกาวเรยิทรมวายรมินลามคัยลขะรัยอะแขหนงอวนงI่าแMTงลปimะDรจะeัดเใsทอนHศันปiดgกhีับา2eรrเ5ผพE6ลื่อdิต3พuผิจcลพaางtรบาiณoนวnาวา่วิจ(่าTัยปดHแัชEรลน)ะะีมเพกหทาจิ าราศวสริทไณรทย้าาางยจลนามัยวกขัตผีรอกะลงรบแรกบมตากท่ลราะี่ไรจดปส้รัดรอับะอนกเททันา่ีมศรดี ับ จดสิทธิบัตร รดวัชมทนั้งีมทหักษาะวขิทอยงผาู้จลบัยกอายรศู่ใึกนษอาันที่สดาับมาร4ถ9ตอดบ้วสยนอคงะตแ่อนภานคธ2ุรก.0ิจ2โดยคพะิจแารนณนาจมากีอรันายดไับด้จดาีกว่า โมภดาหยคามอวีตุจิทสีนยาาหมลกีอัยรันอรอ(ฟดมย4ัันบลิู่ใ3นดดปิ .อีท3ับปัน่ีส2นิดุด1คับใส0นผะ์4อภลแ(9ูมนิรกนิภด้อาโน้ดาวรยคยป)นลนครรเีะี้ะะซออแเยีง2ัมนนลิ7นดนแงับ.ขล62มอะ49.าง0ม)2(ไI4อM(ด3คแงD.แ้ะผโ3แกก2ในนนเ่ คภลอนปะยีอาี มแ2พสีอโน5ดเันน6ต7ยด)35รับมรเพ)อดจีลบีงกนียีลววง่่าามอมฟอีันปาิลนัรดไิปะดดบั เป้แบัทิกน6ศด่สอไ(ที์ ทอ3อสี่สยิน8ดุเมโ.ตด1ีผใรนนลเคีเลกภซะียาียมู แรอภิแจนันัลดานดะคอั)บมันนอแด6้ีงอลับโ(กนัะ3ดเญ8ัดชล.นียบั1ป่ี ี ุน่4 คะแนน) และญป่ี นุ่ อันดับ 10 (รอ้ ยละ 27.69) (แผนภาพ 75) แผนภาพ 75 ดัชแนผนมี ภหาพาว7ิท5ยดาัชลนมีัยหาปวี ทิ 2ย5า6ลยั3 ปี 2563 (6) จนี 4 27.69 43.32 (4) ออสเตรเลยี 6 38.1 21.13 (16) ญปี่ ุน่ 10 18.88 40 50 (29) อินเดยี 13 18.11 (24) เกาหลี 19 15.24 (12) นิวซีแลนด์ 20 14.04 (23) ไตห้ วนั 24 (22) ฮองกง 27 7.62 (41) มาเลเซยี 33 6.84 (33) สงิ คโปร์ 37 2.02 0.74 (50) ไทย 49 0.58 (55) ฟิลปิ ปินส์ 55 0 (56) อนิ โดนีเซยี 57 (60) มองโกเลยี 58 0 10 20 30 คะแนน ท่ีมทาม่ี : IาMD:. IWMoDrld. CWomorpledtitiCveonmesspYeetairtbiovoekn2e02s0sใYช้ขeอ้ aมrลู bปoี 2o01k9 2(ป0ี 225062ใ)ชข้ ้อมูลปี 2019 (ปี 2562) อา้ องอา้ ิงงข้ออมงิ ูลขจา้อกม: ูลWจorาldกU:niWveorsirtlydRaUnkninigv,eTrimsietsyHRigahenrkEidnugc,atTioinmes Higher Education สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 103 (8) ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ IMD ไดน้ �ำ คะแนนเฉลย่ี จากการสอบ TOEFL 2018 ซงึ่ เปน็ การจดั อนั ดบั จากการทดสอบภาษาองั กฤษส�ำ หรบั ผทู้ ไ่ี มไ่ ดใ้ ชภ้ าษาองั กฤษเปน็ ภาษาประจ�ำ ชาติ มาใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู พน้ื ฐานในการจัดอนั ดับ ปี 2563 พบว่า ประเทศไทยมผี ลการจัด74 อันดับที่ 59 I(M8ซ)D่ึงคเไปวดา้นน็ มาสอคานัะมแาดนรบัถนใทเนฉกด่ีลา่ียีกรจใวชา่า้ภกเากพษาารียอสงังอปกบฤรษTะO(เTทEOFศLEมF2L0อ)1ง8โกซ่ึงเเลปีย็นกอารนั จดัดอับันด6ับ1จาแกกลาะรญทด่ีปสุ่นอบ ภอาันษดาอับงั กฤ6ษ2สาหทรับ่ีเปผทู้ ็นีไ่ มไ่ 2ดใ้ ชอ้ภาันษดาอับงั กสฤุดษทเป้า็นยภาษสาำ�ปรหะรจาับชปาตริ มะาเใทช้เศปน็ในขอ้ กมลูลพุ่มื้นเฐอานเซในียกแารปจดัซอิฟนั ิดกบั ทป่ีมี 2ีผ5ล63 กพอกรันาบอารดวรงใับ่าชจล้ภป6ดังา2รมอษะทานาัเทอี่เปดังศคก็นไบั ือฤท2ดษยสนมา้อูงีผันนวิทลดคซ่ีสกับุดวีแาสคราุดลืจอมทัดนส้าสอยดิงันาค์สมดโ(ปาับอาหรทรัน์ร(ี่ับถอ5ดัปนใ9บันดรซะับก่ึงเ1ทเา5ป2ศ)ร็นใ)รในออชแกันงภ้ลลดลุ่มงัาบะมเษทอาอ่ีดเาซคนิีกอียือวเแงั่าดนปกเพิียวซฤซียิฟีแษง(ิกอลปทสนรนั่ีมงูะดีผดทเ์ ท(ลอับส่ีกศันาดมุ ดร1อคับจง6ัดอืโ1ก)อ2ัเสน()ลดแงิียแับคผลดอะโนั้นาอปนดภินรคับเาด์ว(พียา6อม1นั(สอ7แาดันลม6ดบั ะา)ับรญ5ถ1ี่ปใ)6ุ่นน) (แผนภาพ 76) แผนภาพ 76 ควาแมผสนภาามพา7ร6ถคใวนามกสาารมใาชรถภ้ ในากษาราใชอภ้ งั ากษฤาอษงั กฤปษี 2ป5ี 265633 (9) สิงคโ์ ปร์ 5 98 (12) นิวซแี ลนด์ 12 95 95 (16) อนิ เดยี 12 93 (24) ออสเตรเลยี 19 90 89 (25) มาเลเซีย 27 88 (35) ฮ่องกง 33 86 84 (35) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 37 82 (46) อินโดนีเซยี 44 80 78 (51) เกาหลี 49 77 (53) ไตห้ วัน 54 71 (58) จีน 57 (59) ไทย 59 (61) มองโกเลีย 61 (62) ญี่ปุ่น 62 0 20 40 60 80 100 ค่าเฉลีย่ อท้าี่มงาอ:งิ ขIMอ้ DมูจWากorทอ:lา้ี่มdงTาอhC:งิ ขIeoMอ้ DมmTจู WOาpกoEer:lFtdTihtCTeivoeTmesOnptEe-eFtiTsTtiseevesstYn-teeTsoaessfrYtbeEoaofnrboEgonklogilski2shh200a2a2s00saใaชใFชข้oFอ้rข้ eมo้อiลูgrnมeTLOูลigaEnnFTgLuOLปagEaี 2eFn0hL1gt8utpปa:/ี g/2we0w1w8.ets.org/toefl/ibt/scores http://wหwมาwยเ.หeตtุ :sต.oัวเrลgข/ในtoวงeเลfบ็l/คibือ tอ/นั sดcบั oปrีe25s62 หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คอื อนั ดบั ปี 2562 104 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) เม่ือพิจารณาเปรยี บเทยี บแนวโน้มดา้ นความสามารถในการใช้ภาษาองั กฤษ ระหว่างปี 2559 – 2563 ของประเทศในกลมุ่ เอเซยี แปซิฟกิ พบวา่ ประเทศไทย ยังคงอย่ใู นอนั ดับเกอื บสดุ ท้ายในภมู ิภาคน้ี โดยมญี ่ีปุ่นเป็นอันดบั สดุ ทา้ ยตลอด ระยะเวลา 5 ปีทผ่ี ่านมา ขณะทปี่ ระเทศสิงคโ์ ปร์ ยงั คงครองอบั ดบั 1 ในภมู ิภาค7น5 ้ี 2โ5ด63ยขมอี นงปวิ รซะเแี ทเลศมใน่ือนพดกิจล์ ารุ่มรอเณองเาซอเปียนั แรีดยปบซบั เิฟทหิกียนบพง่ึแบนเวชว่าโน่นป้มเรดดะเ้ายี ทนวศคกไวทานั ยมยสรังาอคมงงาอรลถยงู่ใใมนนกอาาันไรดดใชับแ้ ้ภเกกาือษ่ อบาอสนิ ังุดเกทดฤ้ายีษยใร(นแะภหผูมวน่าิภงภาปคาี น2พี้5โ5ด79ย7ม–)ี ญ่ีปุ่นเป็นอันดับสุดท้ายตลอดระยะเวลา 5 ปีที่ผ่านมา ขณะท่ีประเทศสิงค์โปร์ ยังคงครองอับดับ 1 ในภูมิภาคน้ี โดแยผมี นนวิภซาีแลพนด7์ ร7องอคนั วดบัาหมนสึง่ าเชมน่ าเดรยี ถวกใันนรกอางลรงใมชา ้ภไดา้แกษ่ อาินอเดงั ยี ก(ฤแผษนภปาพี 2775)59 – 2563 แผนภาพ 77 ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ ระหวา่ งปี 2559 – 2563 100 98(3) 97 (7) 96 (9) 97(9) 98 (5) สงิ คโปร์ สิงคโปร์ 96 (9) 95 (12) 9955 ((1122))อนนิ ิวเซดีแยี ลนด์ นิวซีแลนด์ 95 97(6) 93 (19) 9809 ((2373)) มฮ่อาเงลกเงซีย อนิ เดีย 90 (28) 94 (16) 86 (44) อนิ โดนีเซีย ออสเตเลยี 91(24) 93 (15) 87 (39) 91 (25) มาเลเซีย 84 (47) 88 (39) 78 (59) ไทย ฟิ ลิปปินส์ 90 90 (24) 85 (46) 77 (61) มองโกเลยี เกาหลี 78 (59) ฮ่องกง ่คาเฉ ่ลีย 89(32) 89 (31) 75 (61) 78 (59) 71 (62) ญ่ีป่ นุ อนิ โดนีเซีย 77 (61) ไตห้ วนั 85 85 (46) 71 (62) จีน 83(46) 71 (62) ไทย 84 (47) ญ่ีป่ นุ มองโกเลีย 82(50) 80 75 76(57) 77 (58) 73(60) 75 (61) 70 70(61) 71 (62) 65 2560 2561 2562 2563 2559 ปี พ.ศ. ทีม่ า : ทIM่มี าD: .IMWD.oWroldrldCCoommpepteititvietnivesesnYeeasrbsoYokea20r1b6o-o20k202ใ0ห1ข้ ้อ6มูล-ป2ี 2002130- ใ2ห01้ข8้อ(ปมี 2ลู 5ป55ี 2–0215631)- 2018 อา้ งอิงอหจ(้ามปางาอกียิง2เจห:5าตก5Tุ :5:hตTวัeh–เลeTข2TใOนO5วE6EงFเF1ลT)บ็ eTsคetอื-sTอteนั-sดtTับoefณsEtnปgีนoli้ันsfhๆEans aglFiosrheigansLaangFuoagreehigttnp:/L/wawnwg.uetas.goreg/toefl/ibt/scores http://www.ets.org/toefl/ibt/scores หมายเหตุ : ตัวเลขในวงเลบ็ คือ อันดบั ณ ปีนั้นๆ สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 105 3) สร้างขดี ความสามารถในการแข่งขันของประเทศ การมุ่งความเป็นเลิศและสร้างขีดความสามารถในการแข่งขัน ของประเทศ หมายถึง การสร้างสมรรถนะและคุณลักษณะของผู้เรียน ท่ีมีศักยภาพสูง และสอดคล้องกับทิศทางการขับเคล่ือนทางเศรษฐกิจ ท้ังน้ี IMD ประเมินสมรรถนะด้านการศึกษาที่เก่ียวข้องกับการมุ่งความเลิศและ สร้างขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ 4 ตัวชี้วัด พบว่า มีแน้วโน้ม ของอันดบั ดขี ้นึ จากปี 2559 ทงั้ 4 ตัวช้ีวัด ได้แก่ (1) การตอบสนองความสามารถ ในการแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ ของการอดุ มศกึ ษา (2) การบรหิ ารจดั การศกึ ษาทต่ี อบ สนองต่อความต้องการของภาคธุรกิจ (3) ทักษะทางภาษาที่ตอบสนองต่อความ ตอ้ งการของผปู้ ระกอบการ และ (4) การศกึ ษาระดบั ระดบั ประถมศกึ ษาและระดบั มธั ยมศกึ ษาทตี่ อบสนองตอ่ ความสามารถในการแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ ซง่ึ เปน็ ตวั ชว้ี ดั ท่ีเพิม่ ขึน้ ใหมใ่ นปี 2562 (แผนภาพ 78) 106 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) (3) ทักษะทางภาษาที่ตอบสนองต่อความต้องการของผู้ประกอบการ และ(4) การศึกษาระดับระดับประถมศึกษาและ ระดับมัธยมศึกษาที่ตอบสนองต่อความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจ ซ่ึงเป็นตัวชี้วัดที่เพ่ิมข้ึนใหม่ในปี 2562 (แผแนภผานพภ78า)พ 78 ตวั ชวี้ ัดดา้ นการศกึ ษาของ IMD ปี 2559-2563 : แ ผนภาพ 78 ตัวชว้ี ัดเดพา้ นิม่ กขารีดศคกึ ษวาาขมองสIาMมDาปรี ถ25ใ5น9ก-2า56ร3แ:ขเพ่งข่ิมขนั ีดขควอางมปสารมะาเรทถใศนการแข่งขันของประเทศ ** การตอบสนองต่อความสามารถในการแขง่ ขันทางเศรษฐกจิ 444...95699.2952(((444(67564).))496) (38) ปี 2563 ของการอดุ มศึกษา 5.45 (34) ปี 2562 ปี 2561 ** การบรหิ ารจัดการศกึ ษาทต่ี อบสนองต่อความตอ้ งการของ 55.52..564561.(94((44543)3(4))0) ปี 2560 ภาคธรุ กิจ ปี 2559 3.8446..55348(.05.(925(2460)(9)4()74)6) ** ทักษะทางภาษาท่ีตอบสนองต่อความต้องการของ 5.25 (455.8)0 (39) ผปู้ ระกอบการ ***การศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษาและระดับมัธยมศึกษาท่ี ตอบสนองตอ่ ความสามารถในการแข่งขนั ทางเศรษฐกจิ 60 50 40 อันด30บั 20 10 0 ทหีม่มาาย:เหIMตDหทุ :มม่ี. าา*Wย*:เoหIMหตrDมlุ :d.า**W*ย*C*oถหorหมงึldmมายตาCถยpวัoึงถeชmงึ ตtว้ี pวัตitัดชeวั iว้ีชtvทiัดีว้tei่ีไัดทvดneทีไ่ ดจ้neไี่ ด้จeาsาจ้ssกกsาแกแYYบแบeeบบaบaบสrbrาสสboรา�ำวoรoรจวkoคจว2ควkจ0าวค1มา26มคว0ดิค-า1เิด2มหเ60ห็นค2น็จ-ดิ0าจเก2าหผก0ู้บผน็ 2ู้บรจ0หิราหิากราธรผรุธกบู้รุ ิจกรจิ ิหทเี่าพรม่ิ ธขรุ ้นึ กใหจิ ม่ในปี 2563 *** หมตาัวยเลถขงึ ในตววั งเชลว้ีบ็ ดั คทอื ไี่ อดนั จ้ ดาับกขอแงบตบวั ชสี้ว�ำัดรวจความคดิ เหน็ จากผบู้ รหิ ารธรุ กจิ ทเ่ี พม่ิ ขน้ึ ใหมใ่ นปี 2563 ตัวเลขในวงเล็บ คอื อันดบั ของตวั ช้วี ัด ตัวช้ีวัดด้านการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ 4 ตัวช้ีวัด มรี ายละเอียดดังน้ี (1) การตอบสนองต่อความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจของ การอุดมศกึ ษา ผลการประเมนิ ของ IMD ในปี 2563 พบวา่ การศกึ ษาระดบั อดุ มศกึ ษา ของไทยสามารถตอบสนองต่อความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจ อยู่ใน อนั ดบั 38 มคี ะแนนผลการประเมนิ 5.96 คะแนน จากคะแนนเตม็ 10 คะแนน ทงั้ นี้ การศกึ ษาระดบั อดุ มศกึ ษาของไทยยงั สามารถตอบสนองตอ่ ความสามารถในการแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ ไดด้ กี วา่ เพยี ง 4 ประเทศ ไดแ้ ก่ อนิ เดยี อนั ดบั 45 (5.51 คะแนน) เกาหลี สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 107 77 ตวั ช้วี ดั ดา้ นการเพมิ่ ขดี ความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศ 4 ตวั ช้ีวดั มรี ายละเอียดดังน้ี ตอ่ ควาอ(ม3สนั .า1ดม3าบั รถ4คในผ(8ะ1กลแ)าก(5รกานแร.าขน3ปร่งรต)ขคะอนัเะบขมทสินแณานขงนเออะศนงงรทตษ)IM่อ่สี ฐญคกDงิ วิจปี่คใานอโนุ่มปยปสีู่ใอา2รนม5นัออ์ า6นั ดยร3ดถ่ใูบับัพในนบ35อกว82า่านั รมกแ(ดคี 4าขะรบั .แ่งศ8ขนึก9นัน3ษผทาคลาร(ะกะง8เดาแศ.รับ8รนปอษ2รนุดะฐมเก)มคศิจแนิึกะขลษอ5แาะ.ง9นขกม6อานองครไ)อะงทแุดโยมนมกสนาศาเึกมเลจปษาายี รกาน็ ถคอตอะนอั แนั บนดดสนบันเับตอ6็มง13 10 คะใแนนภนมู ทภิ้ังนาี้คกนาร้ี รศึอกษงาลรงะมดาับอไุดมแ้ ศกึก่ ษฮาอ่ ขงอกงงไทอยนัยังดสบั าม1า5รถ(ต7อ.7บสคนะอแงตน่อนค)วอามอสสาเมตารถเลในยี กอารนั แดข่บังขั2น2 ทญาี่ปงุ่นเศอ(ร7ษัน.ฐด2กับ4ิจไ5ด2ค้ดะ(ีก4แว.8่านเ9พนียค)งะแ4แนลปนระ)ะจแเทลนี ศะมอไอดนัง้แโกดก่ เับอลินียเ2ดอ4ียันดอ(ับัน7ด.60ับ354(53ค.1(ะ53.แ5ค1นะคแนะน)แนนต)นาข)ณมเกะลาทำ�ห่ีสดลิงีคับอโันป(ดรแ์ัอบผย4ู่ในน8อภั(น5าด.พ3ับค37ะแ9(8น).8น2) คะแนน) มาเป็นอันดับ 1 ในภูมภิ าคน้ี รองลงมา ได้แก่ ฮอ่ งกง อนั ดบั 15 (7.7 คะแนน) ออสเตรเลีย อนั ดับ 22 (7.24 คะแนนแ)ผแลนะจภีนาอพันด7ับ92 4 (ก7.า05รตคะอแบนนส) นตาอมงลาตด่อับค(แวผานภมาสพา7ม9)ารถในการแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ แผนภาพ 79 การตอขบอสนงอกงาตร่อคอวดุ ามมสศาึกมาษรถาในปกาี 2รแ5ข6่งข3นั ทางเศรษฐกิจของการอุดมศึกษา ปี 2563 (5) สิงค์โปร์ 3 7.7 8.82 (22) ฮอ่ งกง 15 7.24 (17) ออสเตรเลีย 22 7.05 9 6.92 (19) จนี 24 6.9 (23) นวิ ซแี ลนด์ 26 6.32 6.31 (34) ไตห้ วัน 27 6.24 (31) อินโดนีเซยี 31 5.96 5.51 (29) มาเลเซีย 32 5.3 (35) ฟิลิปปินส์ 33 4.89 3.13 (44) ไทย 38 (42) อินเดีย 45 (55) เกาหลี 48 (51) ญีป่ นุ่ 52 (63) มองโกเลีย 63 0 1 2 3 4 คะแนน 5 6 7 8 ทีม่ ทามี่ า:: IIMMDD. W. WorlodrCldomCpeotmitivpeneetsistiYveearnbeoosks2Y0e20aจrbากoกoารkสา2รว0จ2โด0ย จIMาDกการส�ำ รวจโดย IMD หมหามายยเเหหตตุ :ุ :ตัวตเลัวขเใลนวขงใเลน็บวคงือเลอบ็ นั ดคบั อื ปี 2อ5นั 62ดับ ปี 2562 108 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) เมื่อพิจารณาเปรียบเทียบระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทย มีสมรรถนะในดา้ นน้เี พิม่ ขึ้น เมอื่ เทยี บกบั ปี 2559 ทีไ่ ดค้ ะแนน 4.62 คะแนน เพมิ่ เปน็ คะแนน 5.96 ในปี 2563 และเป็นคะแนนท่มี ากที่สุดในช่วง 5 ปีท่ผี า่ นมา ขณะท่ีประเทศสงิ คโปร์มีสมรรถนะด้านน้ดี ีมาตลอด 5 ปที ่ผี ่านมา อยา่ งไรก็ตาม ประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก มีคะแนนไม่เพ่ิมข้ึนหรือลดลงมากน7ัก8 (แผนภาพ 8เ0ม)ื่อพิจารณาเปรียบเทียบระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทยมีสมรรถนะในด้านน้ี เพ่ิมข้ึน เมอื่ เทยี บกบั ปี 2559 ทีไ่ ด้คะแนน 4.62 คะแนน เพิ่มเปน็ คะแนน 5.96 ในปี 2563 และเปน็ คะแนนท่ีมาก ทสแ ว่่ีสผนแุดผในใหนนญภชภ่วาใ่ านพงพก58ล0ปุ่ม8ีทเกอ0่ีผาเรซ่า ตนียอแมบปกขาสซาขอนฟิ ณรองิกะงตกตทมอา่อีค่ีปคะรบรวแะอาสนเทมดุนนสศไมาสมอมิงเ่ศพงาครกึิ่มโตถปขษใอ่รึ้นน์มหคากีสราวมอืรปรแลารขีดมถ2ง่ลนขสง5ะมนั าด5าทา้มกา9นนงานเักศ–รี้ดรีมถษ(2แาฐใผต5กนนลิจ6อภกขดา3อาพง5รก8ปาแ0รีท)ขอ่ีผุด่ง่ามนขศมันึกาษทอายาป่างงี 2ไเร5ศก5็ตร9าษ–มป2ฐ5รก6ะ3เจิ ทศ 9 8.18 (8) 8.49(5) 8.82 (3) สงิ คโปร์ สงิ คโปร์ 7.7 (15) ฮ่องกง ฮ่องกง 8 8.18(2) 7.85 (6) 7.05 (24) จนี ออสเตรเลีย 66.63.2.2341(3((3133)2)อ)ฟินมิลโาดิปเลนปเเีซินซยีสยี ์ มาเลเซีย 7.55(9) 7.26 (13) 7.34 (19) 5.96 (38) ไทย นิวซีแลนด์ 7.1(22) 4.89 (52) ญี่ปนุ่ ฟิ ลิปปินส์ 7 6.91 (19) ไตห้ วนั 3.13 (63) มองโกเลีย อินโดนีเซีย 6.22(24) 6.55(25) 6.23 (27) 6.4 (31)6.56 (29) อนิ เดยี 2563 เกาหลี 6 6.21(2…6.15(26) 5.75 (326).2 (27) 5.86 (32) 6.16 (35) จีน ญ่ีป่ นุ คะแนน 5.35(40) 5.52 (37) 5.52 (44) ไทย 5 4.62(47) 4.443.5(5(409) ) 4.99(46) 4.67 (51) 4.99 (4556.1.)16((4452)) 4.88 (51) มองโกเลยี 4 3.12(60) 2.56 (63) 2.56 (62) 2.97… 3 2 2560 2 5 6 1 ปี พ.ศ. 2562 2559 ทมี่ า : IMทหีม่มDาาย.:เIหWMตDุo:. ตrWlวั doเลrlขdCในCoวomงmเลpp็บeeคtiอืttiivtอeiันnvดeeับssnณYeeปsaีนsrbัน้ oYๆoeka2r0b16o-o2k02200จ1าก6กา-รส2าร0ว2จโ0ดยจIMากDการสำ�รวจโดย IMD หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเลบ็ คอื อนั ดับ ณ ปีนั้นๆ สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 109 (2) การบรหิ ารจดั การศกึ ษาทตี่ อบสนองตอ่ ความตอ้ งการของภาคธรุ กจิ ผลการประเมนิ ในปี 2563 พบวา่ การบรหิ ารจดั การศกึ ษาทต่ี อบสนอง ตอ่ ความตอ้ งการของภาคธรุ กจิ ของไทยอยใู่ นอนั ดบั 34 มคี ะแนนการประเมนิ 6.45 คะแนน จากคะแนนเตม็ 10 คะแนน ซง่ึ มอี นั ดบั และคะแนนดขี น้ึ กวา่ ปที ผี่ า่ นมาซง่ึ อยู่ อนั ดบั 40 มผี ลคะแนน 5.94 เมอื่ เปรยี บเทยี บกบั ประเทศในกลมุ่ เอเซยี แปซฟิ กิ พบวา่ การบริหารจัดการศึกษาของไทยยังสามารถตอบสนองต่อความต้องการของภาค ธุรกิจของประเทศได้ดีกว่าหลายประเทศ ได้แก่ อินเดีย อินโดนีเซีย มาเลเซีย นิวซีแลนด์ เกาหลี ญ่ีปุ่น และมองโกเลีย ขณะที่ประเทศสิงคโปร์มีการบริหาร จดั การดา้ นการศกึ ษาทต่ี อบสนองตอ่ ความตอ้ งการของภาคธรุ กจิ ดที ส่ี ดุ ในภมู ภิ าคนี้ อยู่ในอันดบั ท่ี 3 (คะแนน 8.16) รองลงมา ได้แก่ ฮอ่ งกง อนั ดับ 11 (คะแนน 7.7) และออสเตรเลยี อนั ดบั 26 (คะแนน 6.85) (แผนภาพ 81) 110 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) ประเทศ ได้แก่ อนิ เดีย อินโดนเี ซยี มาเลเซีย นิวซีแลนด์ เกาหลี ญปี่ ุ่น และมองโกเลยี ขณะที่ประเทศสิงคโปร์มีการ บริหารจัดการด้านการศึกษาที่ตอบสนองต่อความต้องการของภาคธุรกิจดีท่ีสุดในภูมิภาคน้ี อยู่ในอันดับท่ี 3 ((แคผะนแภนแ านพผ8แน8.ผ11ภน6)า)ภพราอพง88ล11ง มกากขาาอรไดบรง้แรบภกหิ รา่าฮหิคร่อจาธงัดรรุกกจงกาัดจิรอศันกกึปดาษับีรา2ศท15ึก่ีต16อษ(3บคาสะทแนต่ีนองนอตบ7่อ.สค7วน)าแอมลงตะต้ออง่ออกคสาเรวตขารอมเงลตภียา้ออคงันธกุรดกาับิจร2ป6ี (คะแนน 6.85) 2563 (4) สิงคโปร์ 3 8.16 (18) ฮ่องกง 11 7.7 (21) ออสเตรเลีย 26 (27) ไตห้ วนั 27 6.85 6.82 (26) จนี 29 6.72 (29) ฟลิ ปิ ปนิ ส์ 31 6.64 6.45 (40) ไทย 34 (35) อินเดีย 35 6.42 (31) อนิ โดนีเซีย 37 6.34 (28) มาเลเซีย 39 6.32 (32) นวิ ซีแลนด์ 41 6.14 (51) เกาหลี 48 5.53 (53) ญ่ปี ่นุ 57 (62) มองโกเลยี 60 4.65 4.18 0 2 4 6 8 10 คะแนน ทม่ี ทาีม่ า: :IMIMDD.. WWoorlrdldCoCmopmetpitievetinteivsseYneeasrbsoYoeka2r0b1o9oจkาก2กา0ร1ส9ารจวจาโกดยกาIMรสD�ำ รวจโดย IMD หมหามยายเหเหตตุุ :: ตตัววั เลเลขใขนใวนงเวลงบ็ เลคือ็บอคนั ือดับอปันี ด25ับ62ปี 2562 เมื่อพิจารณาเปรียบเทียบแนวโน้มการบริหารจัดการศึกษาที่ตอบสนองต่อ ความต้องการของภาคธุรกิจ ระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทยมีแนว โนม้ เพม่ิ ขึน้ จาก 5.26 คะแนน ในปี 2559 เปน็ 6.45 คะแนน ในปี 2563 ท้งั นี้ เม่อื พิจารณาเปรียบเทียบประเทศในกลมุ่ เอเซยี แปซิฟกิ พบวา่ สิงคโปร์มีคะแนน สูงสุดในภูมิภาคนี้ ทั้งน้ีประเทศส่วนใหญ่ในภูมิภาคน้ีมีคะแนนและอันดับดีข้ึน (แผนภาพ 82) สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 111 ของภาคธรุ กิจ ระหวา่ งปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทยมีแนวโน้มเพิ่มข้ึน จาก 5.26 คะแนน ในปี 2559 เปน็ 6.45 คะแนน ในปี 2563 ท้ังนี้ เมื่อพิจารณาเปรียบเทียบประเทศในกลุ่มเอเซียแปซิฟิก พบว่า สิงคโปร์มีคะแนน แสูงผสดุนในภภามู พภิ าค8น2ี้ ท ง้ั นกี้ปาระรเบทศรสหิ ่วนาใรหจญดั ใ่ นกภาูมริภศาคกึ นษ้มี คีาะทแต่ีนนอแบละสอนนั อดับงดตีขอ่ ้นึ ค(แวผานมภตาพอ้ 8ง2ก)ารของภาคธรุ กจิ แผนภาพ 82 กปารี บ2ร5ิห5าร9จดั –กา2รศ5กึ 6ษา3ทต่ี อบสนองความต้องการของภาคธรุ กจิ ปี 2559 – 2563 8.5 สงิ คโปร์ ฮอ่ งกง 7.59(6) 7.66(4) 7.82 (6) 8 (4) สิงคโปร์ 8.16 (3) สงิ คโปร์ มาเลเซีย 7 (17) 7.26 (18) ฮ่องกง 7.7 (11) ฮอ่ งกง ออสเตรเลีย 7.5 7.42(7) 7.48 (8) 6.42 (25) 6.83 (26) จีน นิวซีแลนด์ 6.03 (33) 6.61 (28) มาเลเซีย 6.72 (29) จีน ฟิ ลิปปินส์ 6.5 6.37 (26) 6.45 (34) ไทย อินเดีย 5.56 (43) 5.94 (40) ไทย 6.32 (39) มาเลเซีย ไตห้ วนั 6.4(24) 5.14 (47) 5.53 (48) เกาหลี อนิ โดนีเซีย คะแนน 4.7 (53) 5.04 (51) เกาหลี เกาหลี 5.5 5.26(45) 5.98(32) 4.73 (53) ญ่ปี นุ่ 4.65 (57) ญ่ีปุ่น จีน 3.66 (61) 4.18 (60) มองโกเลีย ไทย 5.05(46) 5.41(43) 3.94 (62) มองโกเลีย ญ่ีป่ นุ 4.69(53) 2561 มองโกเลีย 4.5 4.74(52) 4.62 (54) 4.32(57) ปี พ.ศ. 3.5 3.59(61) 3.37(62) 2.5 2560 2562 2563 2559 ทม่ี า : IMหทมีม่ Dาาย.:เหWIMตDุo:.ตrWlวั dเoลrขlCdในoCวoงmเmล็บppeeคtอืittiivอteiนั vnดeeับsnsณYeeปsaีนsrน้ัbYoๆoeka2r0b1o6 o- 2k02200จ1าก6กา-รส2า0รว2จ0โดยจIาMกDการสำ�รวจโดย IMD หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อนั ดับ ณ ปีนน้ั ๆ (3) ทกั ษะทางภาษาทต่ี อบสนองต่อความต้องการของผูป้ ระกอบการ ผลการประเมินในปี 2563 พบว่า ประเทศไทยมีทักษะทางภาษาท่ี ตอบสนองต่อความต้องการของผู้ประกอบการอยู่ในอันดับ 47 (5.02 คะแนน จากคะแนนเตม็ 10) คะแนนเกอื บตา่ํ กวา่ ทกุ ประเทศในกลมุ่ เอเซยี แปซฟิ กิ ยกเวน้ มองโกเลียที่อยู่ในอันดับ 53 (คะแนน 4.29) และญ่ีปุ่นท่ีอยู่ในอันดับ 62 (2.99 คะแนน) ขณะทสี่ งิ คโปรม์ คี ะแนนสงู สดุ ในภมู ภิ าคนี้ อนั ดบั 11 (8.37 คะแนน) รองลงมา ได้แก่ ฟลิ ิปปินส์ อนั ดบั 20 (7.56 คะแนน) และฮอ่ งกง อนั ดบั 25 (7.13 คะแนน) ตามลำ�ดับ (แผนภาพ 83) 112 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) ผู้ประกอบการอยู่ในอันดับ 47 (5.02 คะแนน จากคะแนนเต็ม 10) คะแนนเกือบต่ากว่าทุกประเทศในกลุ่มเอเซีย แปซฟิ ิก ยกเวน้ มองโกเลยี ที่อยู่ในอันดบั 53 (คะแนน 4.29) และญีป่ นุ่ ทอี่ ย่ใู นอันดับ 62 (2.99 คะแนน) ขณะท่ีสิงคโปร์ แฮมอ่ีคผงะกนแงนภอนนัสาดูงพสบั ุด2ใ85น3ภ(7ูม .1ิภท3าคคกั นะษแี้ อนะันนทด) ับตาาง1ม1ภลา(า8ดษ.บั37า(แทคผะนต่ี แภนอานพบ)8สร3อ)นงลองมงาตไอ่ด้แคกว่ ฟาิลมิปตปินอ้ สง์ อกันาดรับข2อ0ง(7ผ.5ปู้ 6รคะะแกนอนบ) กแลาะร แผนภาพป8ี 32ท5ัก6ษ3ะทางภาษาทตี่ อบสนองต่อความต้องการของผ้ปู ระกอบการ ปี 2563 (9) สิงคโปร์ 11 8.37 (16) ฟิลปิ ปินส์ 20 7.56 7.13 (26) ฮอ่ งกง 25 6.94 (23) อนิ เดีย 27 6.82 (25) มาเลเซีย 28 6.36 (31) ออสเตรเลีย 31 6.31 (30) นิวซีแลนด์ 32 6.27 (40) ไต้หวนั 33 6.11 (33) อินโดนีเซีย 37 6.08 (44) เกาหลี 38 5.82 5.02 (42) จีน 42 4.29 (46) ไทย 47 2.99 (48) มองโกเลยี 53 (62) ญีป่ ุ่น 62 0 1 2 3 4 คะแนน 5 6 7 8 9 ท่ีมา : IMD. Wหทoมม่ี rาาlยd:เหIMตCDุ :o.ตWmัวoเลrpขldใeนCtวoiงtmเiลvp็บeeคtniือtievอesันnsดeบั sYsปeYี ae2a5rr6bb2ooookk202200จ2า0กกจาราสการกวจาโรดสย �ำIMรDวจโดย IMD หมายเหตุ : ตวั เลขในวงเล็บ คือ อันดบั ปี 2562 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 113 เม่ือพิจารณาเปรียบเทียบระหว่างปี 2559 – 2563 พบว่า ประเทศไทย มีสมรรถนะในด้านน้ีเพิ่มข้ึนเม่ือเทียบกับปี 2559 ที่ได้ 3.86 คะแนน โดยในปี 2563 ได้ คะแนน 5.02 ซ่ึงมีคะแนนสูงท่ีสุดในรอบ 5 ปี ท่ีผ่านมา ขณะท่ีสิงคโปร์สามารถพัฒนาสมรรถนะด้านน้ีได้ดีท่ีสุดในภูมิภาคนี้ รองลงมาได้แก่ ฟิลิปปินส์ ฮ่องกง อินเดีย และมาเลเซีย ขณะที่ญ่ีปุ่นมีคะแนน82 ในดา้ นนีต้ ํ่าทเสี่ม่ือดุ พใิจนาภรณูมาิภเปารคียบนเท้ี (ียแบผระนหภว่าางพปี 285459) – 2563 พบว่า ประเทศไทยมีสมรรถนะในด้านน้ี เพ่ิมขึ้นเมื่อเทียบกับปี 2559 ท่ีได้ 3.86 คะแนน โดยในปี 2563 ได้ คะแนน 5.02 ซึ่งมีคะแนนสูงท่ีสุดในรอบ 5 ปี แทอนิผ่ีผเ่าดนนยี มภแาาลขพะณมาะ8เทล4ี่สเซิง ียคทโขปณกั ร์สะษทามะญ่ี าท่ีปร่นุถามพงคีัฒภะนแาานษสนมาใรนทรดถต่ีา้ นนอะนดบต้ี ้า่าสนทนนี่สี้ไุดอดใ้นดงีทภตี่มูสอ่ ุภิดคใานควภนาูม้ี (ิภมแผาตคนอ้นภี้างรพกอง8าล4รง)มขาอไดง้แผกปู้่ ฟริละิปกปินอสบ์ ฮก่อางกรง แผนภาพ ป84ี 2ทัก5ษ5ะ9ทาง–ภา2ษ5าท6่ีต3อบสนองต่อความต้องการของผู้ประกอบการ ปี 2559 – 2563 คะแนน9 8.14 (11) 8.35 (8) 8.51(9) 8.37 (11) สิงคโปร์ สงิ คโปร์ 8.12 (13) 7.79 (16) 7.56 (20) ฟิลปิ ปนิ ส์ ฟลิ ิปปินส์ 8.12(10) 7.41 (13) 7.11 (23) 667...891243(((222875)))มอฮินาอ่ เเงลดกเยี ซงีย มาเลเซยี 6.8 (25) 6.96 (26) 66..9839 ((2256)) 6.11 (37) อนิ โดนเี ซยี ฮ่องกง 8 6.57 6(2.782) (26) 6.72 (25) 6.32 (33) อนิ เดยี 5.02 (47) ไทย ออสเตรเลี 7.46(18) 5.12 (43) 6.23 (32) 4.95 (46) ย 7 6.927(.0244()23) 4.3 (50) เกาหลี 5.26 (44) อินโดนีเซยี 6.58(26) จีน 4.58 6 5.81 (35) 5 4 3.86(52) 3 2.9(61) 3.3(59) 3.24 (61) 3.12 (62) 2.99 (62) ญป่ี ่นุ นวิ ซีแลนด์ ไตห้ วนั 2 ไทย 2559 2560 2561 2562 2563 ปี พ.ศ. ทีม่ า : IMทDี่มา. W: IMoDrl.dWCoroldmCpoemtpiteivtietivneensesssYYeeaarrbbooookk22010616- 2-02200จ2า0กกจาารกสากราวรจสโดำ�ยรวIMจDโดย IMD หมายเหหตมุ :ายตเหัวตเลุ :ขตใัวนเลวขงใเนลวบ็ งเลค็บอื คออื ันอดนั ับดบั ณณ ปปีนนี ้นััน้ ๆๆ 114 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) (4) การศึกษาระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาท่ีตอบสนอง ต่อความสามารถในการแข่งขนั ทางเศรษฐกจิ ในปี 2562 IMD ไดเ้ พม่ิ ตวั ชวี้ ดั การศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษาและระดบั มัธยมศึกษาท่ีตอบสนองต่อความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจข้ึนมาใหม่ ซึ่งเป็นตวั ชี้วัดทใ่ี ช้วธิ ีการรวบรวมข้อมลู ดว้ ยวิธเี ชงิ คุณภาพ โดยการสอบถามดว้ ย เทคนคิ Delphi เพอื่ พจิ ารณาวา่ การศกึ ษาระดบั ประถมศกึ ษาและระดบั มธั ยมศกึ ษา สามารถตอบสนองตอ่ ความสามารถในการแขง่ ขนั ทางเศรษฐกจิ มากนอ้ ยเพยี งใด ผลการประเมินของ IMD ในปี 2563 พบวา่ การศกึ ษาระดับประถมศึกษาและ ระดับมัธยมศึกษาท่ีตอบสนองต่อความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจของ ประเทศไทยอยูใ่ นอันดับ 39 มีคะแนนการประเมิน 5.8 คะแนน จากคะแนนเตม็ 10 คะแนน ซง่ึ มีอนั ดบั ดีกวา่ อนิ เดยี อันดับ 41 (5.66 คะแนน) เกาหลี อนั ดับ 44 (5.53 คะแนน) ฟิลปิ ปินส์ อนั ดบั 45 (5.49 คะแนน) และมองโกเลีย อันดับ 57 (3.68 คะแนน) โดยมสี ิงคโปร์ทีม่ อี ันดบั 2 (8.87 คะแนน) ซึ่งเป็นอันดับที่ดที ี่สุด ในภูมิภาคนี้ รองลงมาไดแ้ ก่ จีน อันดับ 18 (7.56 คะแนน) และฮ่องกง อันดับ 17 (7.56 คะแนน) (แผนภาพ 85) สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) 115 คะแนน) ฟิลิปปินส์ อันดับ 45 (5.49 คะแนน) และมองโกเลีย อันดับ 57 (3.68 คะแนน) โดยมีสิงคโปร์ที่มีอันดับ 2 (8.87 คะแนน) ซงึ่ เปน็ อนั ดับทด่ี ีทสี่ ุดในภมู ิภาคน้ี รองลงมาได้แก่ จีน อนั ดบั 18 (7.56 คะแนน) และฮอ่ งกง อนั ดับ 17 แ (7.ผ56น คภะแานพนแ) 8ผ(แน5ผภน าภพาตกพ8า่อต58รค่อ5กศค)วาวกึ ราาศษมมกึ สาษสารามาระามะดรดถาับบั ใรนปปถกระราใถรนะแมถกขศม่งึกาขษศรันาแกึทแขาลษงะ่งเารศขะแรดษันลับฐทมะกธั รจิายะงมปดเศี 2ศกึบั 5ษร6มาษ3ทธั ฐ่ตี ยอกมบิจสศนกึปอษงี 2า5ท6ต่ี 3อบสนอง (3) สิงคโปร 2 8.87 (11) จีน 18 7.56 7.56 (4) ฮอ งกง 17 7.54 (30) ไต้หวนั 19 7.31 (12) ออสเตรเลยี 20 6.98 (22) นวิ ซีแลนด์ 23 6.53 (25) มาเลเซีย 29 6.09 (32) ญีป่ ่นุ 33 5.94 (33) อนิ โดนเี ซยี 36 5.8 5.66 (45) ไทย 39 5.53 (42) อนิ เดยี 41 5.49 (47) เกาหลี 44 3.68 (43) ฟิลปิ ปนิ ส์ 45 (58) มองโกเลีย 57 0 1 2 3 4คะแนน 5 6 7 8 9 ทห่มมี าายทห:มมี่เหIาาMย:ตเหIDMุ ต:.Dุ :ต.WตWวั วั ooเเลลrrขlldขใdนใCวนoCงmเวลopง็บmeเคลtiอืptบ็ ivอeeันคtnดieือtับsisvปอYeี e2นั n5aดr6eb2บั sosoปkY2ี e201a59r6bจ2าoกoกาkรส2าร0ว1จโ9ดยจIMากDการสำ�รวจโดย IMD 116 สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) บทท่ี 4 สรุป อภิปราย และขอ้ เสนอแนะ สรุป 4.1 ความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศไทยในภาพรวม ในปี 2563 IMD ได้จดั อันดบั ความสามารถในการแขง่ ขันของประเทศไทย ในภาพรวมไวใ้ นอนั ดับที่ 29 จาก 63 ประเทศ ลดลงจากปี 2562 ทีไ่ ดอ้ นั ดบั ท่ี 25 ความสามารถในการแขง่ ขนั จากปจั จยั หลกั 4 ปจั จยั ทใี่ ชป้ ระเมนิ พบวา่ มี 2 ปจั จยั ทม่ี อี นั ดบั ดขี น้ึ กวา่ ปี 2562 ไดแ้ ก่ ปจั จยั ดา้ นประสทิ ธภิ าพของภาคธรุ กจิ และปจั จยั ด้านโครงสรา้ งพนื้ ฐาน และมี 2 ปจั จัยทมี่ อี นั ดบั ลดลง ไดแ้ ก่ ปัจจัยดา้ นสมรรถนะ ทางเศรษฐกจิ และปจั จยั ดา้ นประสทิ ธภิ าพของภาครฐั แตป่ จั จยั ดา้ นสมรรถนะทาง เศรษฐกจิ ยงั คงเปน็ จดุ แขง็ ของประเทศไทย รองลงมาไดแ้ ก่ ปจั จยั ดา้ นประสทิ ธภิ าพ ของภาครัฐ และด้านประสิทธิภาพภาคธุรกิจ ขณะท่ีปัจจัยหลักด้านโครงสร้าง พ้นื ฐานถือเป็นจดุ อ่อนท่ฉี ุดร้ังใหอ้ นั ดบั ภาพรวมไม่ดขี น้ึ มากนกั ปัจจัยหลักด้านสมรรถนะทางเศรษฐกิจ ประเทศไทยอยู่ในอันดับท่ี 14 โดยปจั จยั ยอ่ ยทเี่ ปน็ ปจั จยั เกอื้ หนนุ คอื ปจั จยั ยอ่ ยดา้ นการจา้ งงาน ประกอบดว้ ย อตั ราการวา่ งงานตา่ํ รวมทงั้ ปจั จยั ยอ่ ยดา้ นการคา้ ระหวา่ งประเทศ ประกอบดว้ ย รายไดจ้ ากการทอ่ งเทย่ี วทเี่ พม่ิ มากขน้ึ อยา่ งไรกต็ ามเมอ่ื พจิ ารณาในปจั จยั ยอ่ ยแลว้ จดุ ทยี่ งั เปน็ จดุ ออ่ นคอื ปจั จยั ยอ่ ยดา้ นเศรษฐกจิ ภายในประเทศ ซงึ่ ประกอบดว้ ย เกณฑช์ วี้ ดั ในเรอื่ งผลติ ภณั ฑม์ วลรวมภายในประเทศตอ่ หวั ของประชากรตา่ํ รวมทง้ั ปัจจัยด้านการจ้างงานซึ่งถือได้ว่าเป็นจุดแข็งด้านสมรรถนะทางเศรษฐกิจแต่พบ ตัวช้ีวัดในด้านอัตราการเติบโตของการจ้างงานในระยาวซึ่งถือได้ว่าเป็นจุดอ่อน ของประเทศไทย สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 117 ส�ำ หรบั ปจั จยั หลกั ดา้ นประสทิ ธภิ าพภาครฐั ประเทศไทยอยใู่ นอนั ดบั ที่ 23 โดยมีปัจจัยย่อยที่เป็นปัจจัยเกื้อหนุนคือ ปัจจัยย่อยด้านนโยบายการคลัง ซง่ึ ประกอบดว้ ย ประสทิ ธภิ าพการเกบ็ ภาษเี งนิ ไดส้ ว่ นบคุ คล อตั ราการใหค้ วามชว่ ยเหลอื สังคมด้านความปลอดภัยของนายจ้าง และการเก็บภาษีการบริโภคที่เพิ่มข้ึน ส่วนจุดอ่อนท่ีเป็นตัวฉุดร้ังประสิทธิภาพภาครัฐ คือปัจจัยย่อยด้านกฎระเบียบ ในการทำ�ธุรกิจ ประกอบด้วย ค่าใช้จ่ายท่ีซ้ําซ้อน และปัจจัยย่อยด้านกรอบ การบรหิ ารดา้ นสงั คม ซ่งึ มีตัวช้วี ัดในดา้ นความมีเสรภี าพของสอ่ื ท่ีอย่ใู นระดับต่าํ ในปจั จยั หลกั ดา้ นประสทิ ธภิ าพภาคธรุ กจิ ประเทศไทยถกู จดั อนั ดบั อยทู่ ่ี 23 โดยมีปัจจัยย่อยท่ีเป็นปัจจัยเกื้อหนุน คือ ปัจจัยย่อยด้านตลาดแรงงาน โดยเฉพาะเร่ืองจำ�นวนชั่วโมงการทำ�งานเฉลี่ยต่อปีที่เพ่ิมข้ึน และปัจจัยย่อย ด้านการบริหารจัดการ ในเรื่องร้อยละของผู้ประกอบการในระยะธุรกิจเร่ิมต้น ทเี่ พม่ิ มากขน้ึ ซงึ่ ถอื เปน็ จดุ แขง็ ดา้ นประสทิ ธภิ าพภาคธรุ กจิ อยา่ งไรกต็ าม จดุ ออ่ น ท่ีเป็นตัวที่เป็นตัวฉุดร้ังปัจจัยหลักด้านประสิทธิภาพภาคธุรกิจ คือ ปัจจัยย่อย ดา้ นผลติ ภาพและประสทิ ธภิ าพ ซงึ่ ประกอบดว้ ย ผลติ ภาพดา้ นแรงงาน และผลติ ภาพ ในภาพรวม นอกจากนี้ปัจจัยย่อยด้านตลาดแรงงาน ซึ่งถือเป็นจุดแข็งด้าน ประสทิ ธภิ าพภาคธุกจิ แต่พบว่า ตวั ช้วี ัดในดา้ นอตั ราการเตบิ โตของกำ�ลงั แรงงาน ในระยะยาวเป็นจุดอ่อนและเป็นตัวฉุดรั้งปัจจัยหลักด้านประสิทธิภาพภาคธุรกิจ อกี ดว้ ย ด้านโครงสร้างพน้ื ฐาน ประเทศไทยอยูใ่ นอนั ดบั ที่ 44 โดยมีปจั จัยยอ่ ยที่ เปน็ ปจั จยั เกอื้ หนนุ คอื ดา้ นสาธารณปู โภคพนื้ ฐาน ประกอบดว้ ย อตั ราการพงึ่ พงิ ของประชากรตา่ํ และดา้ นโครงสรา้ งพนื้ ฐานดา้ นเทคโนโลยี ประกอบดว้ ย จ�ำ นวน ผ้ใู ชโ้ ทรศัพท์เคลอ่ื นทรี่ ะบบ 3G และ 4G ทม่ี ีจ�ำ นวนมาก อยา่ งไรกต็ าม จุดออ่ น ทเี่ ปน็ ตวั ฉดุ รง้ั ดา้ นโครงสรา้ งพนื้ ฐาน ไดแ้ ก่ ดา้ นสขุ ภาพและส่งิ แวดล้อม และ ด้านการศึกษา ประกอบด้วย การช่วยเหลือทางการแพทย์ ในขณะท่ีด้านการ ศกึ ษา ตอ้ งเรง่ ปรบั ปรงุ ในเรอ่ื งงบประมาณด้านการศกึ ษาตอ่ GDP มจี ำ�นวนนอ้ ย อตั ราสว่ นครูตอ่ นักเรยี นระดบั มธั ยมศึกษาทม่ี ีจ�ำ นวนมาก และอตั ราการเข้าเรียน ในระดบั มธั ยมศกึ ษาที่มีจ�ำ นวนน้อยลง เป็นตน้ 118 สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทสี ากล ปี 2563 (IMD 2020) ผลการจัดอันดบั โดย World Economic Forum (WEF) ผลการจดั อนั ดบั โดย WEF พบวา่ ไทยมคี วามสามารถในการแขง่ ขนั ดขี น้ึ จาก ปีทีผ่ ่านมา แต่อันดับลดลง เมอ่ื เปรียบเทียบกับนานาประเทศท่วั โลก โดยมีความ สามารถดา้ นทกั ษะซ่งึ อยภู่ ายใตม้ ิตทิ นุ มนุษย์ เป็นอนั ดับที่ 73 จาก 141 ประเทศ หรืออันดับ 6 จาก 9 ประเทศในอาเซียน จดุ ออ่ นที่อยใู่ นประเดน็ ที่เก่ียวข้องกบั การศึกษา ได้แก่ การสอนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะของผู้สำ�เร็จ การศกึ ษา ความง่ายในการคน้ หาแรงงานท่ีมที ักษะ คุณภาพการฝึกอบรมวชิ าชพี ขอบเขตของการฝึกอบรมบุคลากร และทักษะดิจิทัลของประชากร รวมทั้ง ปีการศกึ ษาเฉลยี่ ของแรงงาน ผลการจดั อนั ดบั ดชั นกี ารพฒั นามนษุ ย์ Human Development Index (HDI) ผลการวิเคราะห์ของ HDI พบว่า การพัฒนามนุษย์ของประเทศไทย อยู่อนั ดบั 77 จาก 189 ประเทศ และเป็นอันดบั 4 ของอาเซียน โดยจัดอยูใ่ นกลุ่ม การพฒั นามนษุ ยร์ ะดบั สงู ในดา้ นการศกึ ษา ซงึ่ พจิ ารณาจากปกี ารศกึ ษาทคี่ าดหวงั วา่ จะได้รับตลอดชีวิตของเด็ก และจากปีท่ีได้รับการศึกษาโดยเฉล่ียของประชากร อายุ 25 ปีขนึ้ ไป มจี ดุ ออ่ น คือ ปีการศึกษาเฉลยี่ ของประชากรอายุ 25 ปีขน้ึ ไป ซ่งึ เฉลย่ี เพยี ง 7.7 ปี เมือ่ ปี 2561 เป็นอนั ดับ 7 ของประเทศในกลมุ่ อาเซยี น ผลการจดั อันดับดัชนีช้ีวดั ศกั ยภาพการแข่งขนั ด้านทรพั ยากรบุคคล ของโลก Global Talent Competitiveness Index (GTCI) ผลการวเิ คราะห์ของ GTCI พบวา่ ประเทศไทยอยูท่ อี่ นั ดบั 67 จาก 132 ประเทศทั่วโลก ซงึ่ อันดับลดลงจากปที ่ีผ่านมา แต่มคี ะแนนดขี น้ึ เลก็ น้อย ดา้ นท่มี ี แนวโนม้ ลดลง คอื ปจั จยั สง่ เสริมภายในประเทศ ทักษะวชิ าชีพ และความรูค้ วาม สามารถในระดับสากล ท้ังนี้ ความสามารถในการแข่งขันด้านการพัฒนาคนของ ประเทศไทยในด้านการเรียนรู้ตลอดชีวิต ด้านการเข้าถึงโอกาสที่จะเติบโต และ ด้านการศึกษาในระบบมคี ะแนนตา่ํ (38.4 44.98 26.38 ตามล�ำ ดับ) เป็นอันดับ สมรรถนะการศกึ ษาไทยในเวทีสากล ปี 2563 (IMD 2020) 119