| คู่มือการใช้นวัตกรรม from Jirathorn Buenglee คู่มือการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนการสอน จากการใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ จัดท าโดย นางมยุรฉัตร เงินทอง ต าแหน่งครู วิทยฐานะช านาญการ โรงเรียนวัดหางไหล ต าบลมะต้อง อ าเภอพรหมพิราม จังหวัดพิษณุโลก สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พิษณุโลก เขต 3 ค าน า คู่มือการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรียน การสอนจากการใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๑ เป็นการพัฒนาทักษะการอ่านโดยใช้เกม เข้าร่วมกับการจัดการเรียน การสอน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ซึ่ขจัดทัาขึ้น 1 เพื่อเป็น การเตรียมความพร้อมและพัฒนาทักษะการเรียนการอ่านขอขนักเรียน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ รวมทั้ขเป็นการสอนซ่อมเสริม การอ่าน พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ซึ่ขเป็นจุดเริ่มต้นในการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ ภาษาไทย เป็นการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนขอขตนเอข และพัฒนาการเรียนรู้ขอขนักเรียน โดยพัฒนาสื่อนวัตกรรมมาใช้ให้เหมาะสม กับนักเรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสัาคัญ ผู้จัดคู่มือ ขอขอบพระคุณผู้เชี่ยวชาญ คณะคุณครูและผู้เกี่ยวข้อข ทุกท่านที่กรุณา ให้ความรู้คัาปรึกษา คัาแนะนัาในกระบวนการพัฒนา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน จนสัาเร็จลุล่วขด้วยดีและหวัขเป็นอย่าขยิ่ข ว่ารายขานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ต่อผู้ที่สนใจและผู้เกี่ยวข้อขกับการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนภาษาไทยทุกท่าน มยุรฉัตร เขินทอข ผู้จัดทัา นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนการสอนจากการใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ชื่อ นวัตกรรมทางการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนการสอนจาก การใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้จัดท า นางมยุรฉัตร เงินทอง กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย ปีการศึกษา 256๔ วัตถุประสงค์ของรูปแบบการเรียนการสอนจากการใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ 1). เพื่อการเตรียมความพร้อมและพัฒนาทักษะการเรียน การอ่านและการเขียนขอขนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ 2). เพื่อการสอนซ่อมเสริม การอ่านพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ซึ่ขเป็นจุดเริ่มต้นในการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๓). เป็นเพื่อการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ขอขตนเอข และพัฒนาการเรียนรู้ ขอขนักเรียน โดยพัฒนาสื่อ นวัตกรรม มาใช้ให้เหมาะสมกับนักเรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสัาคัญ วัสดุที่ใช้ ๑. กระดาษแข็ข ๒. โปสเตอร์ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย ๓. กรรไกร กาว วิธีการท า ๑. หาภาพโปสเตอร์ โปสเตอร์ พยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย อาจม) ีการบูรณาการกับพยัญชนะ สระภาษาอัขกฤษ ภาพที่จะสื่อความหมายขอขคัาและตัวเลข) ๒. ตัดพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย อาจมีการบูรณาการ กับพยัญชนะ สระภาษาอัขกฤษ ภาพที่จะสื่อความหมายขอขคัา ๓. ทากาวแปะพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย กับกระดาษแข็ข วิธีการเล่น ๑. แบ่ขผู้เล่นเป็นสอขฝั่ข อาจจะเล่นเป็นทีมหรือเล่นเป็นคู่ ผลัดกัน ทายตัวอักษรพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย อาจมีการบูรณาการกับพยัญชนะ สระภาษาอัขกฤษ ภาพที่จะสื่อความหมายขอขคัาและตัวเลข ผลัด กันทายคัาตอบ ใครตอบถูกคนนั้นเป็นผู้ชนะ ๒. แบ่ขผู้เล่นเป็นสอขฝั่ข อาจจะเล่นเป็นทีมหรือเล่นเป็นคู่ ผลัดกัน ผสมคัา จากพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ภาษาไทย หรือทายจัานวน อาจบูรณาการกับพยัญชนะ สระภาษาอัขกฤษ ภาพที่จะสื่อความหมายขอขคัาและตัวเลข ผลัดกันทายคัาตอบ ใครตอบถูกคนนั้นเป็นผู้ชนะ ประโยชน์ของรูปแบบการเรียนการสอนจากการใช้เกม โดยการบูรณาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เป็นการเตรียมความพร้อมและพัฒนาทักษะการเรียน การอ่านและการเขียนขอขนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ใช้ในการสอนซ่อมเสริม การอ่านพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ ซึ่ขเป็นจุดเริ่มต้นในการเรียนรู้สาระการเรียนรู้ภาษาไทย พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนขอขตนเอข และพัฒนาการ เรียนรู้ขอขนักเรียน โดยพัฒนาสื่อนวัตกรรมมาใช้ให้เหมาะสม กับนักเรียนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสัาคัญ หมายเหตุ เกมจัดเริ่มต้นนี้ เป็นกลุ่มเกมที่สามารถบูรณาการ ในการเล่นเกมเกี่ยวกับพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ภาษาไทย อาจมีการบูรณาการกับพยัญชนะ สระภาษาอัขกฤษ ภาพที่จะสื่อ) )ความหมายขอขคัาและตัวเลข ในหลายรูปแบบและใช้ในการจัด การเรียนการสอนแบบบูรณาการกับการสอนซ่อมเสริมและการสอน ออนไลน์ในช่วขการแพร่ระบายขอขเชื้อไวรัสโควิด - 19 มยุรฉัตร เขินทอข ผู้จัดทัา รูปแบบการเรียนการสอน จากการใช้เกม โดยการบูรณาการ จัดการเรียนการสอนภาษาไทย ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ บูรณาการกับสาระการเรียนรู้อื่น คู่มือการใช้นวัตกรรม นำ เ ส น อ โ ด ย : ก คำนำ คำนำ คู่มือเล่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชา นวัตกรรมและ การจัดทำคู่มือเล่มนี้ได้รับการอนุเคราะห์จาก ผู้ช่วย นุชสุนีย์ สะมะแอ ข สารบั ญ เรื่อง ก ด้านการออกแบบ 13 ด้านการพั ฒนาสื่อ 16 บรรณานุกรม 1 ADDIE Model analysis ด้านการวิเคราะห์ 2 สื่อการเรียนรู้ ต่างกันนิด พิชิตภาษา ๑. ปัญหา : นักเรียนไม่สามารถแยกแยะการใช้ภาษาได้อย่างถูกต้อง ความสำคัญของภาษา หลักสูตรกำหนดในกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มสาระและตัวชี้วัด ที่มาและปัญหา สื่อ ที่มาและปัญหาในการใช้ภาษา ความเป็นมาของปัญหา สรุป ที่พบด้านการสอน ในเรื่องของการใช้ภาษาพูดและภาษา ภาษาได้ เนื่องจากคุ้นชินกับภาษาพูดมากกว่า จึงเกิด ปัญหาในด้านของการเลือกใช้คำหรือการเขียนที่ไม่เหมาะ สมกับโอกาสหรือบุคคล สื่อที่ใช้จะเป็นการทำสื่อ E-Book ใส่ข้อมูลที่สรุปเรียบร้อย ดังนั้นดิฉันจึงได้พัฒนาสื่อชื่อว่า ต่างกันนิด พิชิตภาษาขึ้นมา เพื่อแก้ไขปัญหาด้าน 3 สื่อการเรียนรู้ ต่างกันนิด พิชิตภาษา ภาษาพูดและภาษาเขียน ภาษามีความสำคัญอย่างมากในการสื่อสารของมนุษย์ เนื่องจากภาษาเป็น เครื่องมือที่จะช่วยให้มนุษย์สามารถสื่อสารหรือติดต่อกันได้อย่างเข้าใจกัน สำหรับการพูดภาษาเดียวกันเป็นสิ่งที่ทำให้รู้สึกเป็นพวกเดียวกันและเป็นเครื่อง ยึดเหนี่ยวความผูกพันของกันและกัน ซึ่งภาษาแต่ละท้องถิ่นหรือภาษาที่ใช้ใน ชีวิตประจำวันจะมีความแตกต่างกับภาษาที่ใช้ในการเขียนรายงานหรือใช้ในการ เขียนที่เป็นพิธีการกว่าปกติ และภาษาไทยมีหลายระดับแต่ละระดับมีการใช้ที่ แตกต่างกันไปทั้งภาษาพูดที่ใช้ในชีวิตประจำวันและภาษาที่เป้นทางการที่ใช้ใน การเขียนหรือพูดติดต่องานราชการ ภาษายังเป็นวัฒนธรรมอย่างหนึ่งของมนุษย์ ที่สามารถสะท้อนวัฒนธรรมอย่างมีเอกลักษณ์ออกมาของแต่ละชนชาติและภาษา ยังเป็นเครื่องมือในการแสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมของชนชาตินั้น ๆ ด้วยลีลา ทำนอง ระดับของภาษา จึงส่งผลให้ภาษามีศิลปะ ความงดงามของภาษา ภาษาที่ใช้ในการสื่อสารเป็นสิ่งหนึ่งที่มีความสำคัญ เนื่องจากการเลือกใช้ ภาษาพูดหรือใช้ภาษาเขียนสามารถช่วยให้การสื่อสารให้มีประสิทธิภาพมากยิ่ง ขึ้น ผู้รับสารสามารถเข้าใจสิ่งที่ผู้ส่งสารต้องการสื่อ การใช้ภาษาเพื่อสื่อสารนั้นไม่ ว่าจะเป็นภาษาพูด หรือภาษาเขียน สามารถเป็นเครื่องบ่งชี้ได้ว่าผู้พูดหรือผู้เขียน มีความรู้ทางภาษามากน้อยแค่ไหน ได้รับการอบรมสั่งสอนมาดีอย่างไร ภาษาจึง เป็นเครื่องบอกระดับการศึกษาและได้รับการอบรมของผู้ใช้ด้วย เหมือนสำนวน ไทยโบราณที่ว่า “สำเนียงส่อภาษา กริยาส่อสกุล” ภาษาพูดเป็นภาษาที่แท้จริงของ มนุษย์ ส่วนภาษาเขียนเป็นเพียงวิวัฒนาการขั้นหนึ่งของภาษาเท่านั้น มนุษย์ได้ ใช้ภาษาพูดติดต่อสื่อสารกับผู้อื่นอยู่เสมอ ทั้งในเรื่องส่วนตัว สังคม และหน้าที่ การงาน ภาษาพูดจึงสามารถสร้างความรัก ความเข้าใจ และช่วยแก้ไขปัญหา ต่าง ๆ ในสังคมมนุษย์ได้มากมาย ภาษายังสามารถช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการพูด เพื่อให้เหมาะสมกับผู้รับสาร เหมาะสมกับโอกาสและกาละเทศะ อีกทั้งการเลือก ใช้ภาษาในการเขียน เขียนได้อย่างถูกต้องตามหลักภาษาไทย เหมาะสมกับ สภาพของผู้รับสาร โอกาสหรือวาระอื่น ๆ และเพื่อให้ผู้ใช้ภาษาสามารถเลือกใช้ ภาษาได้อย่างเหมาะสมตามสถานการณ์ต่าง ๆ 4 หลักสูตรกำหนดในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาระที่ ๔ หลัก ในปัจจุบันนักเรียนสนทนากันตามความเคยชินกับภาษาพูดและ สื่อที่ใช้จะเป็นการทำสื่อ E-Book ที่มีความน่าสนใจและมีเหมาะสม ดังนั้นดิฉันจึงได้พัฒนาสื่อชื่อว่า ต่างกันนิด พิชิตภาษาขึ้นมา 5 ด้านการวิเคราะห์ การวิเคราะห์เนื้อหา เนื้อหาที่สอนจัดอยู่ในหลักสูตรกำหนดในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สาระที่ ๔ ภาษาพูดและภาษาเขียน ภาษาพูด คือ ภาษาเฉพาะกลุ่ม หรือเรียกว่า ภาษาปาก เช่น พวกภาษากลุ่มวัยรุ่น บาง ครั้งฟังแล้วดูไม่สุภาพ มักใช้พูดระหว่างคนที่สนิทสนมกันมาก ๆ ภาษาเขียน คือ ภาษาเขียนที่ลักษณะเคร่งครัด ในหลักทางภาษา เรียกว่า ภาษา แบบแผน ระดับไม่เคร่งครัดมากนัก เรียกว่า ภาษาไม่เป็นทางการ ตัวอย่างเปรียบเทียบภาษาพูดและภาษาเขียน ๑.ภาษาพูดเป็นภาษาเฉพาะกลุ่มหรือเฉพาะวัย เช่น ภาษาพูด ภาษาเขียน วัยโจ๋ วัยรุ่น เจ๋ง เยี่ยมมาก แห้ว ผิดหวัง เดี้ยง พลาดและเจ็บตัว มั่วนิ่ม ทำไม่จริงจังและปิดบัง ๒.ภาษาพูด มักเป็นภาษาไทยแท้ คือ ภาษาชาวบ้าน เข้าใจง่าย เป็นภาษากึ่งแบบแผน เช่น ภาษาพูด ภาษาเขียน ผัวเมีย สามี ภรรยา ดาราหนัง ดาราภาพยนตร์ ปอดลอย หวาดกลัว ๓.ภาษาพูดมักเปลี่ยนแปลงเสียวสระและเสียงพยัญชนะ รวมทั้งนิยมตัดคำให้สั้นลง เช่น ภาษาพูด ภาษาเขียน เริ่ด เลิศ เพ่ พี่ จิงอะป่าว จริงหรือเปล่า 6 ๔.ภาษาพูด ยืมคำภาษาต่างประเทศ และมักตัดคำให้สั้นลง เช่น ภาษาพูด ภาษาเขียน เว่อร์ (Over) เกินควร เกินกำหนด จอย (Enjoy) สนุก เพลิดเพลิน ก๊อบ(Coppy) สำเนา ต้นฉบับ ความแตกต่างระหว่างภาษาพูดกับภาษาเขียน ๑. ภาษาเขียนไม่ใช้ถ้อยคำหลายคำที่เราใช้ในภาษาพูดเท่านั้น เช่นเยอะแยะ โอ้โฮ จมไป เลยแย่ ฯลฯ ๒. ภาษาเขียนไม่มีสำนวนเปรียบเทียบหรือคำสแลงที่ยังไม่เป็นที่ยอมรับในภาษา เช่นชัก ดาบ พลิกล็อค โดดร่ม ๓. ภาษาเขียนมีการเรียบเรียงถ้อยคำที่สละสลวยชัดเจน ไม่ซ้ำคำหรือซ้ำความโดยไม่ จำเป็น ในภาษาพูดอาจจะใช้ซ้ำคำหรือซ้ำความได้เช่น การพูดกลับไปกลับมา เป็นการย้ำ คำหรือเน้นข้อความนั้น ๆ ข้อแตกต่างระหว่างภาษาพูดและภาษาเขียนอีกหลายประการ ๑) ภาษาเขียนใช้คำภาษามาตรฐานหรือภาษาแบบแผน ซึ่งนิยมใช้เฉพาะในวงราชการ หรือในข้อเขียนที่เป็นวิชาการทั้งหลายมากกว่าภาษาพูด เช่น ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน - ภาษาพูด สุนัข หมา สุกร หมู กระบือ ควาย แพทย์ หมอ เครื่องบิน เรือบิน เพลิงไหม้ ไฟไหม้ ภาพยนตร์ หนัง รับประทาน ทาน,กิน ถึงแก่กรรม ตาย,เสีย ปวดศีรษะ ปวดหัว เงิน ตัง(สตางค์) อย่างไร ยังไง ๒) ภาษาพูดมักจะออกเสียงไม่ตรงกับภาษาเขียน คือ เขียนอย่างหนึ่งเวลาออกเสียงจะ เพี้ยนเสียงไปเล็กน้อยส่วนมากจะเป็นเสียงสระ เช่น ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน - ภาษาพูด ฉันชั้น เขาเค้า ไหม ไม้(มั้ย) เท่าไร เท่าไหร่ หรอ เร้อะ แมลงวัน แมงวัน สะอาด ซาอาด 7 ข้อแตกต่างระหว่างภาษาพูดและภาษาเขียนอีกหลายประการ ๓) ภาษาพูดสามารถแสดงอารมณ์ของผู้พูดได้ดีกว่าภาษาเขียน คือมีการเน้นระดับ เสียงของคำให้สูง-ต่ำ-สั้น-ยาว ได้ตามต้องการ เช่น ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน – ภาษาพูด ภาษาเขียน – ภาษาพูด ตาย ต๊าย บ้า บ๊า ใช่ ช่าย เปล่า ปล่าว ไป ไป๊ หรือ รึ(เร้อะ) ลุง ลุ้ง หรอก หร้อก มา ม่ะ ๔) ภาษาพูดนิยมใช้คำช่วยพูดหรือคำลงท้าย เพื่อช่วยให้การพูดนั้นฟังสุภาพและ ๕) ภาษาพูดนิยมใช้คำซ้ำ และคำซ้อนบางชนิดเพื่อเน้นความหมายของคำให้ชัดเจนยิ่ง ภาษาพูด ภาษาเขียน 8 ด้านการวิเคราะห์ภาระงาน/ชิ้นงาน ๑. นักเรียนช่วยกันอ่านตัวอย่างคำภาษาพูดและภาษาเขียน 9 ด้านการวิเคราะห์ผู้เรียน ๑.ระดับการศึกษา : นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ๗.แรงจูงใจ ๘.บรรยากาศในชั้นเรียน ๙.ทัศนคติของผู้เรียนต่อรายวิชา ๑.สภาพแวดล้อมที่มีผลต่อผู้เรียน 10 พื้นฐานความรู้ พื้นฐานการเรียนวิชาภาษาไทย ข้อจำกัดในการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้ที่นักเรียนถนัด ความสนใจ -สื่อที่มีการนำเสนอในรูปแบบของการ์ตูน ภาพยนตร์ วิดีโอ โทรทัศน์และสิ่งพิมพ์ -การเล่นเกมและกิจกรรมร่วมกับเพื่อนในชั้นเรียน เพิ่มความสนุกในการเรียนและ 11 ด้านการออกแบบ Story board 12 Story board ด้านการพัฒนาสื่อ 13 เป็นขั้นตอนการสร้างสื่อ นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาตามที่ได้ออกแบบไว้ ตัวอย่างสื่อ จาก Canca ที่แปลเป็น E-Book 14 ตัวอย่างสื่อ จาก Canca ที่แปลเป็น E-Book (ภาพจาก https://anyflip.com/homepage/ujuhe) 15 ตัวอย่างเกม จาก wordwall (ภาพจากhttps://wordwall.net/resource/) 16 วิธีการใช้สื่อนวัตกรรม สื่อนวัตกรรมเรื่อง ต่างกันนิด พิชิตภาษา จะนำเสนอสื่อในรูปแบบของ E- ขั้นตอนการใช้สื่อมี 7 ขั้นตอน ได้แก่ 1. ผู้ใช้สื่อเปิดไฟล์รูปภาพที่ผู้จัดทำได้นำเสนอไว้ ซึ่งในภาพจะประกอบไปด้วย 2. เมื่อสแกนเรียบร้อย จะเข้าสู่เว็บ https://anyflip.com/homepage/ujuhe) 3. ภายในสื่อนวัตกรรมจะนำเสนอความรู้เรื่องต่างกันนิด พิชิตภาษา ในรูปแบบของ 17 4. เมื่อผู้ใช้หรือผู้เรียนเข้าใจและเรียนรู้เรียบร้อยแล้วจนถึงหน้าเกม ให้ 1. เพิ่มชื่อตัวเองลงไปในช่องสี่เหลี่ยม และกด ปุ่มเริ่ม 2.เมื่อเข้าสู่หน้าแกม ให้อ่านรายละเอียดการเล่นเกม ด้านล่างปุ่มเริ่มเกม 3. เมื่อจบเกมแล้ว ผู้เรียนสามารถกดปุ่ม 3 ตัวเลือกด้วยกัน 18 - หากอยากทราบลีดเดอร์บอร์ด ให้กดที่ปุ่ม ลีดเดอร์บอร์ด (ลีดเดอร์บอร์ดคือ รายชื่อผู้เล่นที่มีอันดับสูงที่สุดในผู้เล่นทุกคน) -หากอยากดูคำตอบ ให้กดที่ปุ่ม แสดงคำตอบ -หากอยากเริ่มเล่นเกมใหม่ ให้กดที่ปุ่ม เริ่มใหม่ 6. เมื่อผู้ใช้หรือผู้เรียนเล่มเกมเรียบร้อยแล้ว ผู้เรียนสามารถรับชมวีดิทัศน์ 6.1 เมื่อคลิกเข้าไปแล้วจะปรากฏเนื้อหาเพิ่มเติม เรื่องไตรยางศ์ 19 7. และผู้เรียนสามารถดูประวัติของผู้จัดทำได้ โดยการสแกน เพียงเท่านี้ผู้เรียนหรือผู้เข้าชมทุกท่านก็สามารถเรียนรู้และสนุกไป การนำสื่อไปปรับใช้ 20 วิธีการสอนตามทฤษฎีการเรียนการสอนของกาเย่ โดยยึดหลักการนำเสนอเนื้อหาและจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์ 1.เร่งเร้า กระตุ้นและดึงดูดความสนใจ (Gain Attention) โดยแรกเริ่มก่อนที่จะนำ - ครูเรียกสตินักเรียน โดยการละลายพฤติกรรมของนักเรียนด้วยการเล่นเกมที่ - ครูพูดคุยกันเองกับนักเรียน เพื่อที่จะเรียกความสนใจให้ผู้เรียนอยากเรียน เช่น วัน - ครูได้ใช้สื่อประกอบกันหลาย ๆ อย่าง ภาพ สี แสงต่าง ๆ โดยสื่อที่สร้างขึ้นมานั้น 2. บอกวัตถุประสงค์ (Specify Objective) ของบทเรียนให้ผู้เรียนทราบ 3. ทบทวนความรู้เดิม (Activate Prior Knowledge) เป็นการทดสอบความรู้เดิมของ - การยกตัวอย่างคำขึ้นมา อาทิ สุนัข ยังไง ทำไร กิน และอื่น ๆ และถามว่าคำนี้ที่ 21 4. นำเสนอเนื้อหาใหม่หรือสิ่งเร้าใหม่ (Present New Information) การนำเสนอ - ครูใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนคือ การนำเสนอภาพหรือ Power point ในเรื่อง - การใช้ภาพประกอบซึ่งจะทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาง่ายขึ้น มองเห็น และเกม - ครูให้นักเรียนรับชมวีดิทัศน์ความรู้เพิ่มเติม เรื่องไตรยางค์ เพื่อเป็นกสนเน้น 5. ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ (Guide Learning) การใช้เทคนิคต่าง ๆ ในการที่จะ - เทคนิคการให้ตัวอย่างทั้งที่เป็นภาษาพูดและภาษาเขียน เพื่อช่วยทำให้ผู้เรียน - ครูถามนักเรียน อาทิ คำว่าหมู หากเป็นภาษาเขียนเรียกว่าอะไร? แล้วให้ - ให้นักเรียนยกตัวอย่างคำทั้งที่เป็นภาษาพูดและภาษาเขียน ซึ่งเป็นการฝึกให้ 6. กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน (Elicit Response) หลังจากที่ผู้เรียนได้เรียนรู้ - ผู้สอนจะให้นักเรียนร่วมกันตอบคำถาม เพื่อเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มี - ให้นักเรียนช่วยกันบอกภาษาเขียนที่มีความสัมพันธ์ตรงกับภาษาพูดที่แสดง 22 7. ให้ข้อมูลย้อนกลับ (Provide Feedback) ผู้สอนแจ้งให้ผู้เรียนทราบเป็นระยะว่า ผู้ 8. การประเมินผลการแสดงออก (Assess Performance) เป็นการทดสอบความรู้ใหม่ 9. สรุปและนำไปใช้ (Review and Transfer) เป็นการสรุปบทเรียนเฉพาะประเด็นสำคัญ 23 ประวั ติ ผู้ จั ดทำ 24 บรรณานุกรม จุฑามาศ ช่างเสนา. ภาษาพูด ภาษาเขียน. สืบค้นเมื่อ 8 ตุลาคม 2564, จากเว็บไซต์: นิรนาม. (ม.ป.ป.). การเขียนบรรณานุกรม สืบค้นเมื่อ 13 พฤษจิกายน 2564, จากเว็บไซต์ นุชสุนีย์ สะมะแอ. (30 ตุลาคม 2564). นวัตกรรม [Video file]. สืบค้นจาก ศุลีพร ช่วยชูวงศ์. (ม.ป.ป.). การเขียนอ้างอิงแบบ APA สืบค้นเมื่อ 13 พฤษจิกายน 2564, จากเว็บไซต์: ________________. (ม.ป.ป.). การเขียนเอกสารอ้างอิงแบบ Vancouver สืบค้นเมื่อ 13 พฤษจิกายน 2564, จากเว็บไซต์: http://lib.med.psu.ac.th/pdf/van01.pdf อลงกรณ์ พลอยแก้ว. (2564). ภาษาพูดกับภาษาเขียน. สืบค้นเมื่อ 8 ตุลาคม 2564, จากเว็บไซต์: Canva. (2013). Canva (Version 2.118) [Mobile application software]. Retrieved from Anyflip. (n.d.).anyflip [Mobile application software]. Retrieved from wordwall. (n.d.). wordwall [Mobile application software]. Retrieved from |
คู่มือการใช้นวัตกรรม ทางการ ศึกษา
ลิขสิทธิ์ © 2024 ihoctot Inc.
